竹文化是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我園將“竹”之“虛心有節(jié)、挺拔凌云”的精神特質(zhì)轉(zhuǎn)化為教育目標(biāo)，拓展文化立園的視野和思維，形成了獨(dú)具魅力的“竹韻怡園”文化品牌，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，走上文化立園的可持續(xù)發(fā)展之路。
　　一、營(yíng)造積極向上的人文環(huán)境 
　　“竹韻怡園”文化品牌的核心是“怡”，我們將外顯的具有竹韻特色的環(huán)境和內(nèi)隱的生氣盎然、奮發(fā)向上、同心相助、其樂融融的文化氛圍有機(jī)融合，用具有生命力的校園文化環(huán)境影響教師的發(fā)展。 
　　1.創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境。我園戶外是一大片郁郁蔥蔥的竹林，與刻有“竹韻怡園”的景石相得益彰。錯(cuò)落有致的大小山坡與蹺蹺板、梅花樁有機(jī)組合，構(gòu)成了生態(tài)、靈動(dòng)、和諧的文化景觀。室內(nèi)的共享空間和樓梯墻面，以竹節(jié)為元素，以文字加圖案的方式巧妙融入竹文化理念。二樓和三樓的圍欄玻璃上，翠綠的竹葉與水墨扇面畫組合成淡淡的優(yōu)雅畫面……幼兒園的每個(gè)角落都散發(fā)出清新淡雅、生機(jī)盎然的氣息，教師們每天徜徉其中，身心愉悅。 
　　2.建立共同愿景。首先，我們構(gòu)建了園所的共同愿景——建成一所富有“竹韻”意蘊(yùn)活力、充滿“怡園”融和氛圍的省優(yōu)質(zhì)幼兒園。其次是引領(lǐng)、指導(dǎo)員工建立與園所共同愿景相一致的部室（團(tuán)隊(duì)）愿景和個(gè)人愿景，從而建立起員工個(gè)人—團(tuán)隊(duì)—幼兒園三個(gè)層次的愿景體系。通過對(duì)團(tuán)隊(duì)愿景的詮釋和反復(fù)宣傳、溝通，使幼兒園每一位員工正確認(rèn)識(shí)“竹韻怡園”文化品牌在推進(jìn)幼兒、教師和幼兒園發(fā)展中的積極意義和重要作用，對(duì)需要達(dá)到的主要目標(biāo)有清晰的了解。我們激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員把個(gè)人目標(biāo)升華到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)中去，愿意為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而發(fā)揮自己的才能。 
　　二、構(gòu)建剛?cè)嵯酀?jì)的管理機(jī)制 
　　我們遵循“凝心聚力，匯竹成林”的管理理念，把剛性管理與柔性管理有機(jī)結(jié)合，形成了“竹韻怡園”人文關(guān)懷特色的管理文化。 
　　1.健全規(guī)章制度，體現(xiàn)“竹韻”之剛。健全的規(guī)章制度是體現(xiàn)“竹韻”剛性管理的關(guān)鍵。我園對(duì)已有規(guī)章制度及崗位職責(zé)進(jìn)行修改、整理與補(bǔ)充，形成了“竹之規(guī)”（規(guī)章制度）19篇，“竹之本”（崗位職責(zé)）18篇，“竹之律”（考核細(xì)則）11篇。同時(shí)，通過公開征集的方式確定了我園教師、幼兒、家長(zhǎng)的文明禮儀和行為規(guī)范以及教師的規(guī)范用語(yǔ)等，形成了一套比較完善的幼兒園管理制度，，匯編成《竹園文化手冊(cè)》發(fā)放到每位教職工手中。管理制度的健全為園所文化建設(shè)提供了基本的保障。 
　　2.實(shí)施人文關(guān)懷，展現(xiàn)“怡園”之柔。我們逐步探索并形成了具有園本特色的柔性管理模式，即充分尊重和滿足不同教師的自身生存和發(fā)展需要，將教師的潛力發(fā)揮到最大限度，實(shí)現(xiàn)管理的雙贏。 
　�。�1）申報(bào)項(xiàng)目首席。凡是園內(nèi)的大型活動(dòng)都由教師主動(dòng)申報(bào)擔(dān)任首席執(zhí)行官。首席執(zhí)行官?gòu)姆桨覆邉�、組織聯(lián)絡(luò)、物品準(zhǔn)備、宣傳報(bào)道等方面進(jìn)行統(tǒng)籌，行政領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放聘書，過程中關(guān)心支持，年終績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)。項(xiàng)目首席舉措增強(qiáng)了教師的工作積極性，尤其是讓80后、90后教師發(fā)揮了敢想敢做的優(yōu)勢(shì)，鍛煉了各方面的能力。 
　�。�2）組建怡園社團(tuán)。我園開設(shè)的怡園社團(tuán)著眼于教師興趣愛好，每個(gè)雙周五中午同時(shí)開設(shè)多個(gè)項(xiàng)目，請(qǐng)有特長(zhǎng)的教師擔(dān)任各社團(tuán)負(fù)責(zé)人，其余教師自主選擇參與。書香社團(tuán)高雅靜逸，健美社團(tuán)激情四射，攝影社團(tuán)用心發(fā)現(xiàn)身邊的美……各具魅力的怡園社團(tuán)起到了怡情養(yǎng)性、凝聚人心的作用，同時(shí)提高了個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)了校園文化的健康發(fā)展。 
　　三、打造德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍 
　　在“竹韻怡園”文化品牌滋養(yǎng)下，我們將“竹”所具有的生機(jī)勃勃、奮發(fā)向上、虛心有節(jié)、挺拔凌云的品質(zhì)與打造德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍有機(jī)融合，效果顯著。 
　　1.打造一支“德高品正”的教師隊(duì)伍。依據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范，我們制定了“竹幼教師行為規(guī)范”，每年簽訂師德承諾書；開展師德征文、“竹韻怡園伴我成長(zhǎng)”沙龍、“愛心天使”評(píng)選等活動(dòng)，引導(dǎo)教師用更深的師愛、更大的耐心、更多的寬容來對(duì)待幼兒。在“竹韻怡園”文化的滋養(yǎng)下，全體教師有著像竹子般坦誠(chéng)無私、樸實(shí)無華的奉獻(xiàn)精神，在自己平凡的崗位上默默耕耘，贏得了社會(huì)和家長(zhǎng)的贊譽(yù)。 
　　2.打造一支“追求高遠(yuǎn)”的教師隊(duì)伍。我們注重對(duì)教師個(gè)人發(fā)展的規(guī)劃，對(duì)年輕教師群體中具有較大發(fā)展?jié)摿Φ那嗄晷滦�，為其搭建“骨干教師培�?xùn)班”，及時(shí)為他們的成長(zhǎng)加速添力；重視選拔苗子，開展了“園級(jí)教學(xué)能手”評(píng)比等活動(dòng)，推動(dòng)青年骨干教師早日成為名師培養(yǎng)對(duì)象；組織“名師指導(dǎo)團(tuán)”，為名師培養(yǎng)對(duì)象提供更多、更宜的指導(dǎo)……教師們就像一根根小竹筍破土而出節(jié)節(jié)高，連續(xù)兩屆蘇州大市的評(píng)優(yōu)課我園都有教師榮獲一等獎(jiǎng)，近十人獲區(qū)級(jí)業(yè)務(wù)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，近六十篇論文在各類報(bào)刊上發(fā)表或在各種評(píng)比中獲獎(jiǎng)。 
　　3.打造一支“獨(dú)具特色”的教師隊(duì)伍。彼得·杜拉克說過：“管理的重點(diǎn)在建構(gòu)一個(gè)好系統(tǒng)，讓人的長(zhǎng)處得以發(fā)揮，短處得以包容�！苯處焸冇械某领o，有的活潑；有的工作上勤勤懇懇，有的業(yè)務(wù)上出類拔萃……如竹子般有粗有細(xì)，有高有低。我們充分尊重不同教師生存和發(fā)展的需要，為教師們提供廣闊的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們秀出獨(dú)有的風(fēng)采，展現(xiàn)各自的價(jià)值。支老師語(yǔ)言文字功底強(qiáng)，觀察細(xì)致，勤于思考，在幼兒閱讀教學(xué)、童話創(chuàng)作上形成了自己的特色，先后有近百篇隨筆和論文在報(bào)紙雜志上發(fā)表。我們將她近十年來的作品進(jìn)行收集、整理、匯編，園長(zhǎng)親自作序，印成個(gè)人成果集《淡淡一抹綠》分發(fā)給全園教師。支老師在感到由衷自豪的同時(shí)，也進(jìn)一步體驗(yàn)到自身的價(jià)值。