班級(jí)是學(xué)校管理系統(tǒng)的細(xì)胞，它既是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基層組織。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開班級(jí)環(huán)境，而班主任是這個(gè)集體的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。因此，班級(jí)工作管理對(duì)完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)有著舉足輕重的作用。高中階段，學(xué)生的心理和生理都處于一個(gè)特殊的時(shí)期，那么，怎樣才能做好高中班主任班級(jí)管理工作，讓每一個(gè)高中生都能順利度過(guò)高中生活呢？結(jié)合多年的班級(jí)管理工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為要管理好一個(gè)班級(jí)，班主任需要具有一定的智慧和工作技巧，更要有一顆“愛生”、“容生”、“尊生”之心。 
　　一、做一個(gè)“愛生”的班主任 
　　考上一所理想的大學(xué)是每個(gè)高中生的追求，但隨之而來(lái)的就是一系列的壓力。雖然適當(dāng)?shù)膲毫κ且环N動(dòng)力，可壓力一旦超過(guò)了心理承受的極限，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生緊張、恐懼、自傲、自卑、妒忌、怨恨等不良情緒，影響正常的學(xué)習(xí)與生活。作為班主任，應(yīng)有一顆“愛生”之心，及時(shí)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移矛盾，釋放壓力，幫助每一個(gè)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估自己，確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。 
　　例如，在高考前的一段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)女同學(xué)表現(xiàn)反常，上課精神恍惚，心不在焉。同宿舍的同學(xué)又向筆者反映：她晚上經(jīng)常一個(gè)人半夜爬起來(lái)，在走廊上獨(dú)自走來(lái)走去。筆者意識(shí)到這個(gè)學(xué)生的心理出現(xiàn)了沉重的壓力。經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查，原來(lái)是該名女生的父母給她定下了較高的高考目標(biāo)，導(dǎo)致她壓力過(guò)大，甚至一度產(chǎn)生過(guò)輕生的念頭。 
　　筆者趕緊找來(lái)這名女生的父母，向他們講述了該名學(xué)生目前的狀況，細(xì)致分析了她的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況。最后，在筆者的耐心講解下，這名女生的父母意識(shí)到了自己對(duì)孩子的要求過(guò)高，可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。他們調(diào)整了自己的心態(tài)，與女兒進(jìn)行真誠(chéng)的交談，表達(dá)了他們新的想法，最終讓這名女生放下了包袱。 
　　因此，班主任要有一顆“愛生”的心，要善于從學(xué)生平時(shí)的言行當(dāng)中透視他們的心靈，及時(shí)幫助他們處理一些學(xué)生無(wú)法化解的心理壓力，確保每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。 
　　二、做一個(gè)“容生”的班主任 
　　高中階段的學(xué)生心理還不是很成熟，在為人處世、接人待物方面還有待改進(jìn)和完善。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不當(dāng)行為時(shí)，作為班主任，胸懷應(yīng)像包容百川的大海那樣寬廣，對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生要有包容之心。例如，有一次學(xué)校舉行文藝匯演，因?yàn)橐恍┨厥獾脑�，不能在晚上進(jìn)行，只好改在白天�？墒前滋斓奶�(yáng)強(qiáng)烈，很多學(xué)生坐了一會(huì)兒被熱得受不了，拿著椅子紛紛轉(zhuǎn)移到了陰涼的地方，整個(gè)班級(jí)方陣出現(xiàn)了騷動(dòng)，從而影響到會(huì)場(chǎng)的整體秩序以及文藝匯演的順利進(jìn)行。面對(duì)這種情況，筆者拿起自己的椅子坐到了學(xué)生的中間，在整個(gè)匯演過(guò)程始終沒有打傘。學(xué)生看到班主任與他們一樣，就慢慢停止了騷動(dòng)，認(rèn)真地看完了整場(chǎng)演出。整個(gè)過(guò)程，筆者沒有一句責(zé)備的話語(yǔ)，也沒有大聲地批評(píng)，而是以寬容之心引導(dǎo)學(xué)生，用自己的行動(dòng)做學(xué)生的“導(dǎo)向”。以這件事情為契機(jī)，在此后的班級(jí)管理工作中，筆者向?qū)W生提出了“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共處，身心健康發(fā)展”的班級(jí)目標(biāo)。之所以把“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事”放在前面，是因?yàn)閷W(xué)會(huì)做人與做事比單純的求學(xué)更為重要。一個(gè)優(yōu)秀的高中生，不是單單看他學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)秀，更重要的是看他的人格和人品，在班集體里，要學(xué)會(huì)為他人著想，要懂得換位思考，更要有團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)共處。 
　　逃課、上網(wǎng)、談戀愛是高中階段學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題。筆者在多年的班級(jí)管理中都遇到不少這樣的情況。在處理這些問(wèn)題時(shí)，班主任要善于控制自己的情緒，堅(jiān)持“冷處理”的原則，不要當(dāng)場(chǎng)批評(píng)學(xué)生。例如，有一次筆者發(fā)現(xiàn)班里的一個(gè)女同學(xué)正和一個(gè)男同學(xué)躲在校園的一個(gè)角落里竊竊私語(yǔ)，經(jīng)驗(yàn)表明這兩人應(yīng)該有“問(wèn)題”。但是，筆者并沒有走過(guò)去當(dāng)面指責(zé)、批評(píng)他們，而是在事情過(guò)后分別單獨(dú)找到這兩個(gè)同學(xué)，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理。因?yàn)楣P者語(yǔ)言的平和及氣氛的寬松，所以這兩個(gè)同學(xué)都坦誠(chéng)地跟筆者進(jìn)行了交流，也找到了解決問(wèn)題的方法。 
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)待青年男女的愛情持輕蔑乃至嘲諷的態(tài)度，恰恰說(shuō)明教師的教養(yǎng)水平低下。需要在他們剛懂得愛情的時(shí)候就教育他們?cè)鯓尤��！弊鳛橐幻咧邪嘀魅�，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，一定要控制好自己的情緒，要有一顆“容生”的心，千萬(wàn)不要當(dāng)場(chǎng)暴怒，因?yàn)槊恳粋�(gè)高中生都處于十分敏感的時(shí)期，他們的自尊心十分強(qiáng)烈，當(dāng)場(chǎng)的批評(píng)容易導(dǎo)致他們情緒失控，不利于事情的解決。 
　　三、做一個(gè)“尊生”的班主任 
　　班主任是學(xué)生人格和自尊的直接保護(hù)者，班主任要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，把保護(hù)和尊重學(xué)生的人格與自尊心作為班級(jí)管理的重要原則。 
　　尊重是相互的，，要獲得學(xué)生的理解與尊重，教師首先要學(xué)會(huì)（下轉(zhuǎn)第72頁(yè)）（上接第62頁(yè)）換位思考，理解和尊重學(xué)生。教師就是這樣的一種職業(yè)，給予孩子尊重，孩子就懂得尊重。教師對(duì)學(xué)生抱什么態(tài)度，是否尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展往往具有定性的影響。作為教師，任何體罰、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺和挖苦或嫌棄都是對(duì)學(xué)生人格的侮辱。陶行知有一段著名的話：“你這糊涂先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙把他們趕跑。你可要等到坐火車、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？”因此尊重學(xué)生獨(dú)立人格是素質(zhì)教育的前提，也是當(dāng)代進(jìn)步教育的思想基礎(chǔ)。 
　　在班級(jí)管理中，筆者十分注意自己的言行，對(duì)待學(xué)生一視同仁，不因?qū)W生成績(jī)的優(yōu)劣大肆表?yè)P(yáng)或冷言諷刺。路上見到學(xué)生，即使他們忘了與筆者打招呼，筆者也會(huì)主動(dòng)與他們說(shuō)話。課堂上，力圖避免“一言堂”，尊重學(xué)生的理解與發(fā)言，允許他們自由地討論，發(fā)表見解。因?yàn)楦咧猩乃枷胍呀?jīng)逐漸成熟，對(duì)任何事物都有他們獨(dú)特的見解，如果一味地用師道尊嚴(yán)去“壓迫”他們，反而會(huì)適得其反。 
　　尊重學(xué)生還體現(xiàn)在班主任的平等心、平常心。有一次，班里搞燒烤活動(dòng)，學(xué)生只顧著自己烤著吃，而忽略了班主任，沒有把烤熟的食物拿來(lái)請(qǐng)老師吃。筆者并沒有因此而生氣，而是覺得，不管是在課堂上還是生活中，學(xué)生與老師在人格上都是平等的，老師不能居高臨下地要求學(xué)生。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)更尊重老師。 尊重學(xué)生還要懂得尊重學(xué)生的隱私。班里有一個(gè)學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，筆者了解到他的家境比較貧困，父親是殘疾人，母親精神有問(wèn)題，按照規(guī)定，這個(gè)學(xué)生是可以享受特困生補(bǔ)助的�？沙龊跻饬系氖�，這個(gè)學(xué)生找到筆者說(shuō)：“老師，我不想其他同學(xué)知道我的家境，這是我個(gè)人的隱私，我不想每個(gè)人都知道，所以，我不要那個(gè)特困生補(bǔ)助了�！痹偃紤]后，筆者尊重了這個(gè)學(xué)生的意愿，沒有給他特困生補(bǔ)助，但同時(shí)，又悄悄地給予他幫助。因?yàn)樗煽?jī)突出，筆者經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他參加各種比賽，將一些補(bǔ)助以獎(jiǎng)金的方式發(fā)給他。節(jié)假日又邀請(qǐng)他到家里聚餐，改善他的伙食，并尋找一些社會(huì)上的義工組織到他家里，給予他父母一些幫助，從而解決了這名學(xué)生的后顧之憂。 
　　總之，作為一名高中的班主任，既有繁重的教學(xué)任務(wù)，又要管理好一群處于青春期的容易敏感的學(xué)生，工作上確實(shí)會(huì)比較累。班主任只有具有一定的智慧和工作技巧，常懷“愛生”“容生”“尊生”之心，班級(jí)管理工作才會(huì)如魚得水，得心應(yīng)手。