本文關(guān)鍵詞：論跨文化學(xué)校管理，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《四川省社會科學(xué)院》 2008年

內(nèi)地西藏班（校）藏族學(xué)生跨文化成長的社會化研究

郭龍巖  

【摘要】： 西藏從封建農(nóng)奴制社會起,直到1951年和平解放前夕,廣大普通民眾被完全剝奪了受教育的權(quán)利,教育機會只為特權(quán)階層所享有。因此也就造成了舊西藏教育水平極其低下的狀況。以致我們常常會在許多文獻(xiàn)中讀到,1951年,西藏“只有6所舊式官辦學(xué)校和少量家塾或私塾館所,共有學(xué)生2000人左右,文盲占總?cè)丝诘?5%”。 1951年,西藏和平解放,西藏社會實現(xiàn)了由封建農(nóng)奴制社會向社會主義社會的歷史性跨越,發(fā)生了翻天覆地的變化。但由于歷史起點低,西藏自治區(qū)仍是我國一個極不發(fā)達(dá)的地區(qū)。長期以來,國家投資和對口支援省(市)的無償援助對西藏自治區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。 1984年,黨中央、國務(wù)院針對西藏人才匱乏,本地培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)不能滿足西藏改革發(fā)展需要的情況,做出利用內(nèi)地較好的辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件“在內(nèi)地省市辦學(xué),幫助西藏培養(yǎng)人才”的決策。從1985年起,每年選送1300名藏族和其他少數(shù)民族的小學(xué)畢業(yè)生到內(nèi)地各省、市中學(xué)學(xué)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分別進(jìn)入大中專院校深造,畢業(yè)后返回西藏工作。這就是具有我國民族教育里程碑意義的內(nèi)地西藏班(校)教育政策的由來。 這一政策實施至今,數(shù)以萬計的西藏農(nóng)(牧)民子女成為受惠者,奔赴內(nèi)地求學(xué),經(jīng)歷了7-14年跨文化成長的社會化經(jīng)歷。探析他們跨文化社會化的特點,是論文研究的主旨。 論文基于社會學(xué)的視角,先對社會化理論研究、我國現(xiàn)有涉及西藏藏族學(xué)生和內(nèi)地西藏班(校)教育的研究文獻(xiàn)做了檢索和評述;繼而詳細(xì)分析了內(nèi)地西藏班(校)教育的辦學(xué)和發(fā)展特點;并結(jié)合160份調(diào)查問卷,運用社會學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)、民族學(xué)和心理學(xué)等多學(xué)科理論和計算機統(tǒng)計分析軟件SPSS13.0,客觀地分析了以藏族為主體的內(nèi)地西藏班少數(shù)民族學(xué)生在異地求學(xué)的跨文化成長特性;在多元文化的背景下進(jìn)行客觀思考,探索并總結(jié)他們的預(yù)期社會化與跨文化因素的關(guān)系,最后得出結(jié)論。此外,對內(nèi)地西藏班(校)教育的辦學(xué)效益也作了簡要評價,并提出了進(jìn)一步發(fā)展的政策建議。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：四川省社會科學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G759.2
【目錄】：

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