本文關鍵詞：西方激勵理論在學校管理實踐中的綜合運用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

維普資訊 ２０ ０ ８年 ５月　 湖北成 人教 育學 院學報　 Ｊ ｕ ａ�。妫龋� ｉＡ ｕｔＥ ｕ ａｉｎ Ｉ ｓ ｔｔ　 ｏ ｒ ｌｏ　 Ｂｅ　 ｄ ｌ ｄ ｃ ｔ 　ｎ ｔ ｕｅ ｎ 　 ｏ ｉ Ｍａ ， 　 　 　 　 ｙ ２ ００ ８ Ｖ Ｏ１ ４ Ｎ Ｏ ３ 　 　 ．１ 　 　 ． 　 第１ ４卷 第 ３ 期　 西

方激 勵 理論在 學校 管理 實踐 中的綜 合運 用　 劉 秀瓊　 （ 四川師范大學文理學院 ，四川成都 ， １ １０　 ６０１） ［ 摘 要］ 激勵是 管理和領導的重要 職能。 學校管理 離不開激勵。 西方管理心 理學激勵 理論 可概括 為 內容型、 程　 過 型、 強化 型和綜合型 四大理論 類型， 它們分剮強調 了激勵的不同方面。然而理論所描述 的只是一般性原理 和規(guī)律 。 學�！� 在 管理 實踐 中所遇到的問題 是千變萬化的 ， 學校管理 者應根 據(jù)教師及教 師職業(yè) 特點 。 活而創(chuàng)造性 地綜合運 用各 種激勵　 故 靈 理論 。 　 ［ 關鍵詞】 激勵理論 ；學校 管理 ；實踐 ；綜合運 用 　 ［ 中圖分類號］ ４ 　 Ｇ７ ［ 文獻標識碼］ 　 Ａ ［ 文章編號】６ ３ ８ ８ ２０ ）３ ｏ ４ ３ １７ —３ ７ （０ ８ ｏ —０ ｏ—０　 一 、 激勵的作用及西方激勵理論類型概述　 二、 激勵理論在 學校管理 實踐 中的綜合應 用　 激勵 ， 就是激發(fā)人 的行 為的 內在驅 動力 ， 開發(fā)人 的潛　 理論所描述 的只是一般性原 理和規(guī)律 ， 而實踐中所 遇　 到的問題是 千變萬化 的， 將各種理論應用于實踐是一個創(chuàng)　 造性的過程 。 這就需要靈 活運 用各種 激勵 理論 。 造 出行　 創(chuàng) 之有效的激勵 方式�。� 。我們 知道 ， 教師 及教 師職業(yè) 具有　 力， 從而調動人的積極性 ， 充分發(fā)揮人 的能動性和創(chuàng)造性 ， 　 通俗地說 ， 就是激發(fā)士氣 、 鼓勵 干勁 ， 也就是人們常說的調　 動人的積極性　Ｊ 。專家們 做過許 多試驗 證 明， 經(jīng)過 激 勵　 的行為與未經(jīng)激勵 的行 為相 比。 其效果大不相 同 ， 而且 激　 勵方式對人的心理 和行 為也有影 響。美國學者哈佛 大學　 教 授 威 廉 詹 姆 士 進 行 實 地 調 查 發(fā) 現(xiàn) ， 在 沒 有 激 勵 條 件　 人 以下特 點 ： 高學歷 、 素質 ； 動的創(chuàng)造性 、 高 勞 長期性 和隱形　 性； 需要的豐富性和高層 次性 ； 價值 觀 的相 對獨特性 。這　 些 特 點 決定 了學 校對 知 識 型員 工 應 采 取 以人 為本 的 內在　 下， 一般 只發(fā)揮個人 能 力 的 ２％ 至 ３ ％ ， 果有 良好 的　 ０ ０ 如 激勵為主、 外激勵為輔 ， 物質激勵和精神激勵結合 ， 工作激　 勵、 目標激勵 、 經(jīng)濟激勵 、 事業(yè) 激勵 、 人文關懷 、 考評 激勵 、 　 制度激勵綜合應 用。為了避免學 校教師 積極 性 、 主動性 、 　 創(chuàng)造性未能得到應用 發(fā)揮而導致教師資源隱性浪費 ， 我們　 提 出綜合應用激勵理論的幾種具體激勵方法。 　 （ 工作激勵　 一） 內、 外部 激勵條件 ， 可發(fā)揮個人 潛力 的 ８ ％至 ９ ％【 。 ０ Ｏ ２　 Ｊ 理論分析和實踐經(jīng)驗都證明 ： 工作績 效 ＝ｆ 能力 ×激　 （ 勵） 。即工作的成績和效 果是 能力 和激勵 兩個 變量 乘積　 的函數(shù)�。� 。能力固然 是取得工 作績 效的基本 保 證

尋找更多"西方激勵理論在學校管理實踐中的綜合運用"

  本文關鍵詞：西方激勵理論在學校管理實踐中的綜合運用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。