本文關(guān)鍵詞：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃研究

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【摘要】： 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的緣起充分體現(xiàn)了學(xué)校教育與管理活動的計劃性與復(fù)雜性。20世紀(jì)80年代以來，學(xué)校發(fā)展內(nèi)外環(huán)境所發(fā)生的重大變化使得學(xué)校層面的發(fā)展規(guī)劃逐漸成為人們關(guān)注的焦點。 目前，我國學(xué)校發(fā)展規(guī)劃研究尚處于起步階段，學(xué)術(shù)性與經(jīng)驗性研究文獻并不多見。從實踐來看，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃作為一個研究領(lǐng)域還沒有形成一個清晰的理論框架；作為學(xué)校自主發(fā)展的重要調(diào)節(jié)機制還有待于建立與完善。 本文采用定量研究與定性研究相結(jié)合的研究方法(見第一部分)，以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的理論與實踐為研究對象，探究學(xué)校發(fā)展規(guī)劃興起的背景與概念框架(見第二、三部分)，概括與揭示實踐中的若干經(jīng)驗與問題(見第四部分)，并結(jié)合若干反思，提出若干建議(見第五部分)。 在理論研究部分，本文認(rèn)為：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不僅僅是學(xué)校發(fā)展方案(plan)，它還是創(chuàng)制發(fā)展方案并確保這一方案產(chǎn)生效果的活動或過程；學(xué)校發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該以學(xué)校自主發(fā)展為價值取向，綜合理性模式與互動模式的有關(guān)要素，建立自己的方法論；學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定應(yīng)該遵循發(fā)展性、參與性、持續(xù)性與情景性原則，涵蓋理性決策過程的基本要素。 在實踐研究部分，本文認(rèn)為：當(dāng)前的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃重視的是最終的方案或文本，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃作為思想方法、管理模式和學(xué)習(xí)工具的價值在實踐中有待于進一步開發(fā)；多數(shù)規(guī)劃是校長個人意圖的細化，其規(guī)劃前提參數(shù)以政策性與經(jīng)驗性為主，規(guī)劃方法在缺乏科學(xué)性與民主性的前提下傾向于校長個人的價值判斷；規(guī)劃的保障與監(jiān)控不夠完善，在解決學(xué)校發(fā)展實際問題中的作用及操作性有待于進一步增強。 在研究結(jié)論部分，本文認(rèn)為：現(xiàn)實中的許多不協(xié)調(diào)因素充分反映在規(guī)劃活動中；現(xiàn)行教育管理制度與政策、學(xué)校組織管理機制、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃理論研究是制約當(dāng)前學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實踐的三大基本因素。在現(xiàn)有的社會主義市場經(jīng)濟體制可以承受的框架內(nèi)，筆者建議： ●使學(xué)校真正成為規(guī)劃活動的中心 ●完善有關(guān)的制度與政策，落實各規(guī)劃主體的權(quán)利與責(zé)任 ●加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高各規(guī)劃主體參與規(guī)劃活動的意愿、能力 ●教育行政、督導(dǎo)部門應(yīng)進一步改進對學(xué)校規(guī)劃活動的管理 ●完善學(xué)校內(nèi)部規(guī)劃管理機制，，實現(xiàn)四個方面的結(jié)合 ●專家承擔(dān)起參與規(guī)劃活動的責(zé)任
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號】：G47

【引證文獻】

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本文編號：1202242