本文關鍵詞：利益相關者理論視野下的家長參與學校管理問題探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

當代教育_學 2 9第2期 j;斗 o年 3 0 一

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管理與評價 …

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在我國，受傳統(tǒng)文化的影響，大部分家長都抱絕二、長參與學校管理的現(xiàn)狀及存在問題家著一種“子成龍、望望女成鳳”的思想和理念，其是尤在當今的學校管理中，多的是強調(diào)學校內(nèi)部的在就業(yè)壓力大、爭激烈的今天，望自己的孩子接更競希管理，就是說注重學校內(nèi)部的管理人員，括校長、受高質(zhì)量的教育，為孩子未來的發(fā)展打下良好的基也包 行政人員以及班主任和任課教師參與學校和班級的礎，因此不遺余力、想方設法地為孩子選擇重點學校 .

之間達到一種相互制蘅

日常管理，而忽視了影響學校發(fā)展的外部利益相關者哪怕是增加

經(jīng)濟支出也在所不惜。是當子女進入學但參與學校管理，比如家長的作用、區(qū)的作用等，社而在校學習后，抱著一種教育是學校的事情、自己無就與這其中，長作為一種特殊的利益相關者 .作用已關的態(tài)度，為自己已經(jīng)為孩子的教育進行了相應的家其認經(jīng)被低估，甚至被忽視。在現(xiàn)代的學校管理中，家長更投入，到了做父母的責任；盡學校在收取一定的教育應該從幕后走到臺前，步從局外人轉(zhuǎn)變?yōu)榫謨?nèi)人。逐 費用的同時也應該承擔全部的教育責任，多的家長更 把教育看成是一種商品，看做是一種交易。由這種理與其他利益相關者相比，家長在學校管理和學校念所引發(fā)的結果就是只關注孩子最終學習的產(chǎn)品和發(fā)展中扮演著重要而特殊的角色和作用。校的教育回報，學比如說期末成績、師評語、獎次數(shù)等等，老得很主體和教育對象是學生，而家長是學生的主要監(jiān)護少甚至幾乎不參與到子女學習的起點和過程中，不更人，與學生接觸的時間最長而且最為深入，而且是多用說對學生能否得到平等的教育資源、師的授課方教方位的，對學生最為了解，最為熟悉，包括學生的生理式是否適應自己的子女等相關問題的關注。造成這種特點、心理特點、孩子的期望等，對家長發(fā)現(xiàn)自己孩子情況的原因眾多，了家長的日常工作比較忙，會除社的問題的觀點和角度是獨特的，是任何一名校長、學交際比較多，家長的知識結構和知識背景等原因外 . 校日常管理人員和教師都不能取代的，因此可以通過最重要的原因還是家長參與學校管理的要求不夠迫家長參與學校管理的方式給學生的管理層的決策提切、不夠主動，學校的教育抱有太高的期望值，對只要 供便利和指導，其管理更具有針對性，高學校管使提 (家長在學校管理中的角色分析一)

自己的孩子不出問題就不會主動與老師取得聯(lián)系，詢

理的效能，句話說，換家長是學校管理和學校發(fā)展中問近況，根到底，是家長主動參與的主體性缺失歸就的直接利益相關者和不可或缺的利益相關者。 家長的參與必須得到家長的普遍認可和接受，為學作除此之外，長作

為學生的監(jiān)護人，家具體來說采校的管理結構來說，不但要保證家長參與學校管理的取三種方式從經(jīng)濟上資助教育：第一，長交納的稅主體地位，重要的是家長一定要發(fā)揮其參與管理的家更費中通過政府投入教育的部分；第二 .女接受學校主體作用，子不要使主體地位和參與管理流于形式。 教育必須繳納的學雜費；三，，第為保障子女接受教育 2校方對家長參與學校管理重視程度不夠 . 而購買的圖書、文具、活必需品等。從自身來說，生…家長更加關注學生的成長與發(fā)展，而學校就更應該考慮首先，為校方，能考慮到家長的知識背景不作可同以及平時的時間安排等因素，雖然表面上在規(guī)章制

和關注每一位家長的切身利益，管理治理結構中給度中明確提出家長參與學校教育和管理，在實際過在但家長留出一定的位置，使家長有發(fā)表意見和提出建議程中，沒有相應的做到制度保證，并具體來說就是沒的場所和空間，可能地使每一位家長的要求和建議有固定的時間段與家長進行溝通和交流。盡 得到滿足，反映和體現(xiàn)在學校對學生的管理上。 (目前家長參與學校管理中存在的主要問題二) 一

其次，即使部分家長真正參與到管理中來，在其 管理過程中所提出的建議和意見，校方反應不夠及

我國目前家長參與學校管理的實踐雖然取得了時，甚至冷眼相待，予理睬，不也極大地挫傷了家長參定的成績，比如說大部分學校都開設了家長學校，與學校管理的積極性。 3長參與學校管理的實效性難以保證 .家

部分學校還設立了家長委員會，以便使家長與校方進

行更好的、有效的溝通與交流，對校方的管理 f更并包在目前的家長參與學校管理的實踐中，家長參與括行政管理和教學管理 )行主動參與和監(jiān)督，且途徑的單一、長參與的內(nèi)容單一以及部分家長提出進并家很多家長的參與意識也在不斷地提高 .這些現(xiàn)象還建議后學校不予及時答復、但時論與采納等問題都使得 只是個別學校存在，甚至只停留在表面，說明目前家長參與學校管理的實效性難以保證，此我們對家這對

家長參與學校管理仍然處于

起步階段，仍處于不斷發(fā)長參與學校管理的有效性問題提出了質(zhì)疑。 展的過程中，這個過程中，在暴露出很多問題和不足， 首先，長參與的途徑表現(xiàn)為單一性。從目前來家以下兩個問題尤其突出： 看，家長學校仍然是家長和學校進行聯(lián)系溝通的主要 1 .家長參與學校管理的主體性缺失 %“

途徑，家長學校往往活動時間比較少，學期基本而一

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