初中生不良同伴關(guān)系干預(yù)的案例分析
發(fā)布時間:2017-09-30 22:17
本文關(guān)鍵詞:初中生不良同伴關(guān)系干預(yù)的案例分析
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【摘要】:對于初中生而言同齡人之間的同伴關(guān)系在生活中占據(jù)非常重要的地位,是初中生人際交往的一種重要形式。同伴關(guān)系在兒童、青少年的發(fā)展中具有成人無法取代的作用,良好的同伴關(guān)系有利于初中生社會價值的獲得、社會能力的培養(yǎng)、學(xué)業(yè)的順利完成以及認(rèn)知和人格的健康發(fā)展。而不良同伴關(guān)系則會導(dǎo)致初中生的學(xué)校適應(yīng)不良,甚至?xí)绊懫涑赡曛蟮纳鐣m應(yīng)。因此,非常有必要對初中生不良同伴關(guān)系進(jìn)行干預(yù)。 國內(nèi)關(guān)于同伴關(guān)系的研究起步較晚。目前國內(nèi)關(guān)于同伴關(guān)系的研究已取得了一些成果,這些研究主要集中在同伴關(guān)系的功能和影響因素,同伴關(guān)系的發(fā)展和類型以及同伴關(guān)系的相關(guān)因素的研究上。對同伴關(guān)系干預(yù)的研究多從而兒童個體入手,也有研究者采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)和系統(tǒng)式家庭治療的方式進(jìn)行同伴關(guān)系干預(yù)的實驗研究,證明團(tuán)體輔導(dǎo)的方式有助于不良同伴關(guān)系向著好的方面發(fā)展,這方面的研究成果較少。 本研究以初中七、八年級三名不同類型的不良同伴關(guān)系學(xué)生為干預(yù)對象,在人——情景整體交互作用理論指導(dǎo)下,采用班級團(tuán)體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo)的方式對其不良同伴關(guān)系進(jìn)行干預(yù)。具體干預(yù)方式為:其一、對不良同伴關(guān)系學(xué)生其進(jìn)行個體輔導(dǎo),詳細(xì)了解其同伴關(guān)系不良的表現(xiàn)并分析其出現(xiàn)的原因,并從認(rèn)知和社會技能訓(xùn)練兩個方面進(jìn)行干預(yù);其二、對其所在班級進(jìn)行班級團(tuán)體輔導(dǎo),幫助不良同伴關(guān)系學(xué)生學(xué)會人際交往的技能技巧,激起交往動機(jī),擴(kuò)大交往范圍,妥善處理與其他同學(xué)的矛盾沖突,融入其所在班級。并以案例分析的形式呈現(xiàn)干預(yù)過程,干預(yù)效果采用自我評估和他人評估相結(jié)合的方式進(jìn)行檢驗。通過研究發(fā)現(xiàn),在初中生不良同伴關(guān)系干預(yù)中,采用個體輔導(dǎo)和班級團(tuán)體輔導(dǎo)交替進(jìn)行的方式,在個體與其所在班級的交互作用之下,可以使學(xué)生的不良同伴關(guān)系向著良好的方向發(fā)展,同時也促進(jìn)了其所在班級的人際氛圍的改變,而且在學(xué)校心理健康教育過程中有很強(qiáng)的可行性。
【關(guān)鍵詞】:初中生 不良同伴關(guān)系 干預(yù) 案例分析
【學(xué)位授予單位】:山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2011
【分類號】:B844.1
【目錄】:
- 中文摘要6-7
- Abstract7-8
- 1 引言8-9
- 2 文獻(xiàn)綜述及研究目的9-15
- 2.1 初中生同伴關(guān)系概述9-10
- 2.1.1 同伴關(guān)系的概念9
- 2.1.2 初中生同伴關(guān)系的特點(diǎn)9
- 2.1.3 不良同伴關(guān)系的表現(xiàn)9-10
- 2.2 同伴關(guān)系研究綜述10-14
- 2.2.1 同伴關(guān)系的功能和影響因素研究10-11
- 2.2.2 同伴關(guān)系的發(fā)展和類型研究11-12
- 2.2.3 同伴關(guān)系的相關(guān)因素研究12-13
- 2.2.3.1 同伴關(guān)系與親子關(guān)系12
- 2.2.3.2 同伴關(guān)系與社會技能12
- 2.2.3.3 同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績12-13
- 2.2.3.4 同伴關(guān)系與社會行為13
- 2.2.4 同伴關(guān)系的干預(yù)方法研究13-14
- 2.3 進(jìn)行同伴關(guān)系干預(yù)的理論基礎(chǔ)14-15
- 2.4 研究假設(shè)和目的15
- 3 研究方法15-19
- 3.1 研究的思路15-16
- 3.2 研究的對象16
- 3.3 研究過程16-19
- 3.3.1 準(zhǔn)備階段16
- 3.3.2 干預(yù)階段16-17
- 3.3.3 效果評估17-19
- 4 案例分析19-26
- 4.1 案例一——小霸王變了19-21
- 4.1.1 一般資料與問題描述19
- 4.1.2 原因分析19-20
- 4.1.3 輔導(dǎo)過程20-21
- 4.1.4 輔導(dǎo)結(jié)果21
- 4.2 案例二——告別孤獨(dú)21-24
- 4.2.1 一般資料與問題描述21-22
- 4.2.2 原因分析22-23
- 4.2.3 輔導(dǎo)過程23-24
- 4.2.4 輔導(dǎo)效果24
- 4.3 案例三——沖破同伴交往障礙24-26
- 4.3.1 一般資料與問題描述24-25
- 4.3.2 原因分析25
- 4.3.3 輔導(dǎo)過程25-26
- 4.3.4 輔導(dǎo)效果26
- 5 干預(yù)模式的討論與啟示26-29
- 5.1 干預(yù)模式的總結(jié)26-27
- 5.2 討論27-28
- 5.3 干預(yù)過程中的不足和有待改進(jìn)之處28
- 5.4 啟示28-29
- 注釋29-31
- 參考文獻(xiàn)31-33
- 附錄33-37
- 致謝37
【引證文獻(xiàn)】
中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條
1 王昭君;上海市12-15歲中學(xué)生運(yùn)動友誼質(zhì)量與體育鍛煉、心理健康關(guān)系的研究[D];華東師范大學(xué);2013年
,本文編號:950733
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