本文關鍵詞：團體訓練對高中生學業(yè)挫折感的作用分析

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【摘要】：目前我國國內有關學生學業(yè)挫折教育的研究多停留在理論探討和提出意見建議階段,具體可操作應用的實證研究還較少。實證的缺失限制了理論研究的范圍和深度,所以,有必要對相關內容進行研究補充。高中生在學習中遇到的挫折最多,但其應對方式卻令人擔憂。已有的調查研究顯示,在挫折應對方面,中學生不同程度地存在一些心理問題。團體訓練是心理咨詢的一種形式,最早源于歐美,最初用于對疾病的治療,如今被廣泛的應用于心理咨詢中。團體治療可以幫助心理正常的人提高和完善心理機能,促進人的人格成長。本研究結果顯示,團體訓練對改進學生的學業(yè)挫折的效果可以從以下方面分析：第一,幫助學生通過增強交往技能,提高學生學習的主動性和創(chuàng)造性。學生通過參與活動,加入表演,提高參與精神,提高學習興趣,從而形成積極面對挫折的態(tài)度和方法。第二,改變自我認識。通過第三者的觀察與學生自己的反思結合,學生加深了對自己和他人的了解,改善了與他人的關系,與學習伙伴結成學習中和生活中的知心朋友,使其個性和社會性更加成熟。第三,通過增加團體成員之間的交流,形成良好的情緒情感。在參與活動的過程中,可以觀察到在不同情況下不同行為的情緒內涵,表現(xiàn)形式。通過觀察,使學生更好的分享團體的經驗和感受。由于團體訓練是以團體形成共同的價值觀點為其存在發(fā)展的基礎的,參與到團體中本身就對高中生人際交往障礙有治療作用。在形成團體時,團體形成無條件接納自我和別人的氛圍。無條件接納自己和他人并不是說對自己或他人的一切行為都無條件接受,而是形成一種共識。通過形成共識,改進班級風氣與氛圍,為學生提供一個面對挫折的良好外部環(huán)境,讓學生們在學習中形成互助式學習伙伴關系。學習伙伴是高中生要處理的重要人際關系,學生之間的競爭與比較,給學生帶來主要的學業(yè)壓力。但是,一個人的知識總是有限的,把大家的知識集合在一起更容易戰(zhàn)勝困難,共度難關。團體輔導使學生學會了一些與人交往的方法。這些方法有,第一,同伴交往要主動、真誠、有禮貌、相互學習。主動適應環(huán)境是可以給他人留下好印象的有效方法,在遇到困難時主動尋求幫助有利于走出困難情境。第二,以誠待人。人際交往過程中要相互理解,相互公開,不裝腔作勢,表里如一。第三,與人交有基本的交往禮儀,談笑有節(jié)制,控制情緒,理智待人。第四,相互學習,善于傾聽,不總是自我中心,從別人的立場分析問題,對別人感興趣的事情加以尊重,讓人可以接近。
【關鍵詞】：高中生 學業(yè)挫折感 團體訓練
【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 1、文獻綜述11-24
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究目的與意義12
• 1.3 已有研究結果12-22
• 1.3.1 學業(yè)挫折感理論綜述13-17
• 1.3.2 團體訓練理論綜述17-20
• 1.3.3 心理健康教育與學業(yè)挫折感相關研究20
• 1.3.4 國內研究的綜述20-22
• 1.4 已有研究的總結22-24
• 1.4.1 挫折、壓力的辨別與統(tǒng)一22-23
• 1.4.2 挫折感的等級23
• 1.4.3 學業(yè)挫折感測量工具的參差不齊23
• 1.4.4 學業(yè)挫折感的操作定義23-24
• 2、高中學生學業(yè)挫折感現(xiàn)狀調查24-35
• 2.1 研究方法24
• 2.2 團體訓練方案24-25
• 2.3 被試選擇25
• 2.4 干預研究具體程序25
• 2.5 數(shù)據(jù)處理25-31
• 2.5.1 團體訓練前實驗組與對照組數(shù)據(jù)25-29
• 2.5.2 團體訓練后實驗組與對照組數(shù)據(jù)29-31
• 2.6 討論31-35
• 2.6.1 團體訓練對高中生學業(yè)挫折認知的具有積極影響作用31-32
• 2.6.2 團體訓練對高中生學業(yè)挫折情緒具有改善作用32-34
• 2.6.3 團體訓練為高中生學習伙伴關系建立提供環(huán)境34-35
• 3、研究有待深入之處35-38
• 3.1 關于測量工具35-36
• 3.2 關于團體訓練方案36-38
• 參考文獻38-40
• 附錄一40-42
• 致謝42

【參考文獻】

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本文編號：935833