本文關(guān)鍵詞：教師形象的內(nèi)源性考察

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【摘要】：教師的教學(xué)實(shí)踐具有情境性、復(fù)雜性和價(jià)值性,從教學(xué)實(shí)踐的特性來(lái)探查教師形象可知,教師是在復(fù)雜情境中不斷探究問(wèn)題的反思性實(shí)踐者,其特征可以描述為:視育人為己任、對(duì)教學(xué)持探究立場(chǎng)、溝通兒童與課程、富有臨場(chǎng)智慧。
【作者單位】： 云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師形象 教學(xué)實(shí)踐 反思性實(shí)踐者
【基金】：作者主持的國(guó)家社科基金教育學(xué)青年課題《西南少數(shù)民族地區(qū)多元文化背景下教師能力與有效培訓(xùn)研究》(課題編號(hào):CMA090129) 教育部人文社科一般項(xiàng)目《教師專業(yè)化視野下發(fā)達(dá)國(guó)家教師教育課程改革的基本經(jīng)驗(yàn)研究》(項(xiàng)目編號(hào):09YJC880087)的階段性成果
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 教師形象是對(duì)培養(yǎng)或成為什么樣的教師的描述,對(duì)教師教育具有目標(biāo)導(dǎo)向的意義。我國(guó)當(dāng)前對(duì)“教師形象”一詞的理解和使用大致有兩種情況:一是認(rèn)為教師形象是對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)職能、使命和價(jià)值要求作進(jìn)一步強(qiáng)化、提升。如人們對(duì)教師的蠟燭精神、春蠶品格和靈魂工程師的贊頌與召

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