本文關(guān)鍵詞：大學生自我效能感、特質(zhì)焦慮及應(yīng)對方式的相關(guān)研究

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【摘要】：本研究探討大學生一般自我效能感、特質(zhì)焦慮及應(yīng)對方式的特點以及相互關(guān)系,為高校大學生心理健康教育提供依據(jù)。方法:采用一般自我效能感量表(GSES)、焦慮量表(SAS)簡易應(yīng)對方式量表(SCSS)對450名大學生進行測評。結(jié)果:大學生的自我效能感、特質(zhì)焦慮和應(yīng)對方式在性別、年級主效應(yīng)均顯著。大學生自我效能感和特質(zhì)焦慮之間存在著顯著正相關(guān),而與應(yīng)對方式存在著顯著負相關(guān)。大學生自我效能感和特質(zhì)焦慮是應(yīng)對方式的有效預測源。結(jié)論:大學生的自我效能感隨著年級的增長總體呈現(xiàn)增長趨勢;性別對自我效能感的影響不隨專業(yè)和年級的改變而變化。大學生普遍有特質(zhì)焦慮的傾向,隨著年級的升高特質(zhì)焦慮也逐級增加。大學生普遍缺乏有效的應(yīng)對方式,男生較女生具有更高的應(yīng)對方式水平,隨著年級的增長應(yīng)對方式呈現(xiàn)下降的趨勢。一般自我效能感、特質(zhì)焦慮和應(yīng)對方式間存在顯著相關(guān),一般自我效能感和特質(zhì)焦慮是影響應(yīng)對方式的重要變量。
【作者單位】： 遼寧師范大學;
【關(guān)鍵詞】： 大學生 自我效能感 特質(zhì)焦慮 應(yīng)對方式
【分類號】：B844.2
【正文快照】： 自我效能感(self-efficacy)是Bandura[1]在1977年首次提出。自我效能感實際指的是個體應(yīng)對和處理環(huán)境事件的有效性。作為自我的其中一個方面,自我效能感也就是個體以自身為對象的一種思維形式,指個體對自己能否在一定水平上完成某一行為活動所具有的信念、判斷或主體的自我感

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