發(fā)布時間：2017-09-14 07:30

  本文關(guān)鍵詞：基于教育虛擬社區(qū)的團隊研究性學習研究

  更多相關(guān)文章： 教育虛擬社區(qū) 研究性學習 團隊學習 影響因素 策略 實施

【摘要】：隨著科學技術(shù)和信息化的高速發(fā)展,我們正在進入信息化時代,人類正在步入終身學習的時代。傳統(tǒng)教育中培養(yǎng)的單純依靠記憶前人知識和經(jīng)驗,不能將已學知識進行整合和創(chuàng)新的知識型人才很難適應現(xiàn)代信息化時代的要求。而21世紀所要求的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究型人才和創(chuàng)造型人才�；诮逃摂M社區(qū)環(huán)境下的團隊研究性學習的教育價值就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。因此,研究性學習不僅正逐漸成為當代國內(nèi)外教育教學改革的熱點,它也順應了時代的發(fā)展要求。 本研究課題結(jié)合曲阜師范大學信息技術(shù)與傳播學院的教育技術(shù)學本科生的《學習科學與技術(shù)》課程實踐,依托教育虛擬社區(qū)平臺,采用理論探討與實證研究相結(jié)合的研究方法,筆者首先參閱了大量的國內(nèi)外相關(guān)文獻,綜述了國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀；對基于教育虛擬社區(qū)的團隊研究性學習的內(nèi)涵、特點和優(yōu)勢等進行了解讀。通過對信息技術(shù)與傳播學院的《學習科學與技術(shù)》課程的06級和07級的本科生進行的問卷調(diào)查,找出了影響基于教育虛擬社區(qū)的團隊研究性學習的影響因素,根據(jù)這些影響因素我們提出了相關(guān)的策略,并將提出的策略應用到了我院08級教育技術(shù)學本科生《學習科學與技術(shù)》的課程之中,最后對學生的學習效果進行分析。本文最后對研究的成果進行了總結(jié)和展望。 通過研究得出：基于教育虛擬社區(qū)的團隊研究性學習的五大影響因素；基于教育虛擬社區(qū)的團隊研究性學習有助于提高學習者的綜合實踐能力；虛擬社區(qū)平臺能夠更好的支持團隊研究性學習；采取評價主體多元化、評價標準多樣化的評價方式有助于保持學習者的學習動機,提高學習效果。
【關(guān)鍵詞】：教育虛擬社區(qū) 研究性學習 團隊學習 影響因素 策略 實施
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-8
• 圖目錄8-9
• 表目錄9-11
• 第一章 緒論11-24
• 第一節(jié) 問題的提出及選題意義11-13
• 一、選題背景11-12
• 二、問題提出12
• 三、選題意義12-13
• 第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-19
• 一、國內(nèi)外關(guān)于團隊學習的研究現(xiàn)狀13-15
• 二、國內(nèi)外關(guān)于研究性學習的研究現(xiàn)狀15-18
• 三、小結(jié)18-19
• 第三節(jié) 研究思路與方法19-21
• 一、研究思路19-20
• 二、研究方法20-21
• 第四節(jié) 研究的理論基礎21-24
• 一、建構(gòu)主義理論21
• 二、人本主義理論21-22
• 三、多元智能理論22
• 四、知識觀22-24
• 第二章 基于教育虛擬社區(qū)團隊研究性學習的內(nèi)涵解析24-33
• 第一節(jié) 教育虛擬社區(qū)團隊研究性學習的概述24-31
• 一、教育虛擬社區(qū)的解讀24-26
• 二、團隊學習的概述26-29
• 三、研究性學習的解讀29-31
• 第二節(jié) 對團隊研究性學習的認知31
• 第三節(jié) 基于教育虛擬社區(qū)的團隊研究性學習及特點31-33
• 第三章 基于教育虛擬社區(qū)的團隊研究性學習的影響因素實證分析33-52
• 第一節(jié) 研究架構(gòu)與研究目的33-34
• 一、研究架構(gòu)33-34
• 二、研究目的34
• 第二節(jié) 研究設計34-37
• 一、研究樣本34-35
• 二、問卷情況35-37
• 第三節(jié) 調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)處理37-50
• 一、基于教育虛擬社區(qū)的團隊研究性學習在學生基本信息上的差異37-41
• 二、基于教育虛擬社區(qū)的團隊研究性學習的影響因素分析41-50
• 第四節(jié) 研究小結(jié)、建議與啟示50-52
• 一、研究小結(jié)50-51
• 二、建議與啟示51-52
• 第四章 基于教育虛擬社區(qū)的團隊研究性學習的策略52-63
• 第一節(jié) 基于教育虛擬社區(qū)團隊研究性學習的環(huán)境策略52-55
• 一、建設和完善人性化的教育虛擬社區(qū)平臺52-53
• 二、營造研究性學習的氛圍53
• 三、師生角色的轉(zhuǎn)變53-55
• 第二節(jié) 基于教育虛擬社區(qū)團隊研究性學習的實施策略55-61
• 一、教師指導策略55-58
• 二、學生自我導向策略58-60
• 三、選題策略60-61
• 第三節(jié) 基于教育虛擬社區(qū)團隊研究性學習的評價策略61-63
• 第五章 基于教育虛擬社區(qū)的團隊研究性學習的實施與效果分析63-75
• 第一節(jié) 基于課程《學習科學與技術(shù)》的教育虛擬社區(qū)簡介63
• 第二節(jié) 基于教育虛擬社區(qū)的團隊研究性學習策略的實施過程63-73
• 一、教師活動64-67
• 二、學生活動67-70
• 三、社區(qū)平臺70
• 四、評價的實施70-72
• 五、具體案例成果展示72-73
• 第三節(jié) 基于教育虛擬社區(qū)應用團隊研究性學習策略的效果分析73-75
• 一、學習策略的應用效果分析73-74
• 二、學生能力提升的效果分析74-75
• 第六章 研究結(jié)論與展望75-77
• 第一節(jié) 研究結(jié)論75
• 第二節(jié) 研究的創(chuàng)新點與展望75-77
• 一、研究的創(chuàng)新點75
• 二、研究的不足75
• 三、研究展望75-77
• 參考文獻77-79
• 一、國內(nèi)參考文獻77-78
• 二、國外參考文獻78-79
• 附錄79-83
• 附錄1 基于教育虛擬社區(qū)的團隊研究性學習的影響因素調(diào)查問卷79-81
• 附錄2 基于教育虛擬社區(qū)的團隊研究性學習的學習效果調(diào)查問卷81-82
• 附錄3 基于教育虛擬社區(qū)的團隊研究性學習評價量表82-83
• 在校期間的研究成果及發(fā)表的論文83-84
• 致謝84

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 胡凡剛;簡論教育虛擬社區(qū)[J];電化教育研究;2005年09期

2 王成如;基于因特網(wǎng)的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J];寧波大學學報(教育科學版);2002年02期

3 王愛芬;國外及我國開展研究性學習的綜述[J];教育理論與實踐;2005年08期

4 張華;;杜威研究性學習的思想與實踐(下)[J];當代教育科學;2005年24期

5 錢旭升;我國研究性學習的研究綜述[J];教育探索;2003年08期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 陳維維;研究性學習的教學設計[D];南京師范大學;2003年

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本文編號：848706