本文關(guān)鍵詞：教師的教科書(shū)選用權(quán)力研究

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【摘要】：建國(guó)后很長(zhǎng)一段時(shí)間,我國(guó)中小學(xué)教科書(shū)一直采用國(guó)定制,教科書(shū)由行政部門(mén)直接指定。在教科書(shū)制度改革后,教科書(shū)選用權(quán)力開(kāi)始下放,地方組成教材選用委員會(huì)選用適合本地區(qū)的教科書(shū)。其中,教材選用委員會(huì)成員包括教育行政人員、教研員、教師、校長(zhǎng)等。由此,教師作為選用委員會(huì)的的主體擁有了教科書(shū)選用權(quán)力。 本論文以教科書(shū)選用中的教師權(quán)力作為研究對(duì)象,借助權(quán)力理論,對(duì)教師的教科書(shū)選用權(quán)力的來(lái)源、性質(zhì)等問(wèn)題進(jìn)行研究,并結(jié)合教師教科書(shū)選用權(quán)力的現(xiàn)狀,對(duì)保障教師的教科書(shū)選用權(quán)力提出建議。 通過(guò)研究,本文主要得出以下三方面結(jié)論：第一,教師教科書(shū)選用權(quán)力的來(lái)源。教師的教科書(shū)選用權(quán)力主要來(lái)源于組織制度和個(gè)人素質(zhì)兩方面。其中,組織制度包括教師進(jìn)入教材選用委員會(huì)的規(guī)則和教師在教材選用中的職責(zé)。進(jìn)入規(guī)則越嚴(yán)格,進(jìn)入程序越民主,教師的教科書(shū)選用權(quán)力就越大。教師在教材選用中所承擔(dān)的職責(zé)越具體、越明確,教師的教科書(shū)選用權(quán)力的實(shí)效性就越強(qiáng)。在教師的個(gè)人素質(zhì)方面,包括教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和個(gè)人品德。專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平越強(qiáng),個(gè)人品德越高尚的教師,其教科書(shū)選用權(quán)力就越大；第二,教師的教科書(shū)選用權(quán)力的特征。教師的教科書(shū)選用權(quán)力是一種公權(quán)力,同時(shí)也是一種專(zhuān)業(yè)權(quán)力,并且其權(quán)力的行使具有不可放棄性。教師的教科書(shū)選用權(quán)力指向公共事務(wù),以實(shí)現(xiàn)公共利益為目標(biāo),保持著公正、公平、公開(kāi)的原則,這是稱(chēng)其為公權(quán)力的理由所在。同時(shí),它是建立在教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上的專(zhuān)業(yè)權(quán)力。并且,其權(quán)力行使具有不可放棄性,因?yàn)樗且怨怖鏋槟繕?biāo),一旦放棄,就會(huì)使公共利益受損；第三,教師教科書(shū)選用權(quán)力的實(shí)現(xiàn)策略。要實(shí)現(xiàn)教師的教科書(shū)選用權(quán)力可以采取三方面策略,一是完善教科書(shū)選用制度,二是規(guī)范教科書(shū)選用中的行政權(quán)力,三是提高教師的教科書(shū)選用能力和素養(yǎng)。完善教科書(shū)選用制度要明確教師在教科書(shū)選用中的職責(zé),并用法律手段保障教師的教科書(shū)選用權(quán)力。規(guī)范教科書(shū)選用中的行政權(quán)力要明確行政權(quán)力的職責(zé)并對(duì)其實(shí)行有效地監(jiān)督。提高教師的教科書(shū)選用能力和素養(yǎng)可以通過(guò)更新教師教育課程并做好教科書(shū)使用培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：教科書(shū)選用 權(quán)力 教師權(quán)力
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 導(dǎo)論9-21
• 一、研究緣起9-11
• (一) 教師在教科書(shū)選用實(shí)踐中處于邊緣化狀態(tài)9-10
• (二) 教師教科書(shū)選用權(quán)力的理論研究有待開(kāi)展10-11
• 二、基本概念11-14
• (一) 教科書(shū)選用11-12
• (二) 教師的教科書(shū)選用權(quán)力12-14
• 三、研究綜述14-18
• (一) 教科書(shū)選用的基本情況15
• (二) 教師在教科書(shū)選用中的地位15-17
• (三) 教師參與教科書(shū)選用的理由17
• (四) 教師參與教科書(shū)選用的保障17-18
• 四、研究目的與意義18-19
• (一) 研究目的19
• (二) 研究意義19
• 五、研究方法19-20
• (一) 文獻(xiàn)法19-20
• (二) 案例法20
• (三) 比較法20
• 六、研究思路20-21
• 第二章 教師教科書(shū)選用權(quán)力的來(lái)源和性質(zhì)21-33
• 一、教科書(shū)選用概述21-22
• (一) 選用權(quán)21
• (二) 選用委員21-22
• (三) 選用要求22
• 二、教師教科書(shū)選用權(quán)力的來(lái)源22-25
• (一) 權(quán)力來(lái)源的一般理論22-23
• (二) 教師教科書(shū)選用權(quán)力的來(lái)源23-25
• 三、教師教科書(shū)選用權(quán)力的性質(zhì)25-33
• (一) 教師的教科書(shū)選用權(quán)力是一種公權(quán)力26-28
• (二) 教師的教科書(shū)選用權(quán)力是一種專(zhuān)業(yè)權(quán)力28-30
• (三) 教師教科書(shū)選用權(quán)力的行使具有不可放棄性30-33
• 第三章 教師教科書(shū)選用權(quán)力的現(xiàn)狀分析33-40
• 一、教師教科書(shū)選用權(quán)力的積極因素33-35
• (一) 教師的教科書(shū)選用權(quán)力得到了政策的支持33
• (二) 教師的教科書(shū)選用權(quán)力引起了研究的重視33-34
• (三) 部分教師獲得了教科書(shū)選用的參與權(quán)34-35
• 二、教師教科書(shū)選用權(quán)力存在的問(wèn)題35-40
• (一) 教科書(shū)選用政策需要完善35-36
• (二) 教科書(shū)選用中的行政權(quán)力亟需規(guī)范36-37
• (三) 教師教科書(shū)選用的權(quán)力意識(shí)和能力有待提高37-40
• 第四章 教師教科書(shū)選用權(quán)力的實(shí)現(xiàn)40-47
• 一、完善教科書(shū)選用制度40-43
• (一) 明確教師在教科書(shū)選用中的職責(zé)40-42
• (二) 用法律保障教師的教科書(shū)選用權(quán)力42-43
• 二、規(guī)范教科書(shū)選用中的行政權(quán)力43-44
• (一) 明確行政權(quán)力的責(zé)任43-44
• (二) 建立監(jiān)督機(jī)制44
• 三、提高教師的教科書(shū)選用能力和素質(zhì)44-47
• (一) 更新教師教育課程45-46
• (二) 做好教科書(shū)使用培訓(xùn)46-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 致謝50

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