本文關(guān)鍵詞：講授文化:課堂教學(xué)的責(zé)任

  更多相關(guān)文章： 課堂教學(xué) 文化 知識

【摘要】：文化是連結(jié)知識與學(xué)生發(fā)展的紐帶,這是由文化在這兩方面的意義決定的。課堂應(yīng)該成為文化傳播的中心,著力于文化的選擇與加工,激勵文化的變革與創(chuàng)新。講授文化應(yīng)傳遞學(xué)科知識中的文化元素,提升課堂講授的文化品位,警惕課堂講授中的文化衰減,保持適度的文化隔離。
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 課堂教學(xué) 文化 知識
【基金】：2009年度國家社科基金教育學(xué)項目“教科書的農(nóng)村適切性研究”(項目編號:BHA090028)的研究成果
【分類號】：G424.21
【正文快照】： 傳承與創(chuàng)造知識、滿足學(xué)習(xí)者的知識需要原本就是課堂的使命之一。因此,在課堂講授內(nèi)容中,知識理應(yīng)占據(jù)核心位置,離開知識奢談其他內(nèi)容,是過于浪漫而脫離現(xiàn)實的。但是,知識并非課堂講授唯一的關(guān)鍵詞,課堂講授還承載著促進學(xué)生人格與精神發(fā)展的人文意義,這種意義往往通過講授文

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 丁懷超;意義與詮釋[J];安徽大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);1997年04期

2 彭啟福;西方詮釋學(xué)詮釋重心的轉(zhuǎn)換及其合理走向[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2003年02期

3 陳立新;闡揚馬克思哲學(xué)當(dāng)代性的基本視點[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2004年02期

4 劉新學(xué);;心理學(xué)量化研究范式的思考[J];安陽師范學(xué)院學(xué)報;2006年01期

5 王善超;論亞里士多德關(guān)于人的本質(zhì)的三個論斷[J];北京大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2000年01期

6 趙光武;哲學(xué)解釋學(xué)的解釋理論與復(fù)雜性探索[J];北京大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2004年04期

7 李藝英;關(guān)于中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化的思考[J];北方工業(yè)大學(xué)學(xué)報;1998年04期

8 季國清;權(quán)力話語政治經(jīng)濟學(xué)和中國式的知識生產(chǎn)[J];北方論叢;2001年01期

9 李劍;昔日裴斯泰洛齊與當(dāng)今素質(zhì)教育[J];比較教育研究;1999年05期

10 向蓓莉;比較教育學(xué)的價值判斷與研究范式:普遍主義與相對主義的研究視角[J];比較教育研究;2000年04期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李長吉;教學(xué)價值觀念透視與反省[D];西北師范大學(xué);2001年

2 劉學(xué)軍;超越傳統(tǒng)——中國現(xiàn)代化進程中的政治文化走向[D];中共中央黨校;2002年

3 彭文釗;俄語語言世界圖景的文化釋義性研究：理論與方法[D];黑龍江大學(xué);2002年

4 黃忠敬;知識·權(quán)力·控制[D];華東師范大學(xué);2002年

5 高偉;生存論教育哲學(xué)發(fā)凡[D];南京師范大學(xué);2003年

6 崔景貴;解讀心理教育：多學(xué)科的視野[D];南京師范大學(xué);2003年

7 何明星;《管錐編》詮釋方法研究[D];暨南大學(xué);2003年

8 鄭家福;新中國基礎(chǔ)教育課程改革的文化檢討[D];西南師范大學(xué);2003年

9 朱健平;翻譯的跨文化解釋[D];華東師范大學(xué);2003年

10 魏鳳;中國企業(yè)管理文化研究[D];西北農(nóng)林科技大學(xué);2003年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳迎年;海德格爾存在論差異中的世界[D];陜西師范大學(xué);2000年

2 張福平;新聞出版文化學(xué)研究[D];鄭州大學(xué);2000年

3 馬守敏;大眾傳媒中的性別岐視[D];鄭州大學(xué);2000年

4 李革新;返回存在之源[D];山東師范大學(xué);2001年

5 游春嫦;中國漢語文教材文化的視角研究[D];廣西師范大學(xué);2001年

6 華章琳;論伽達(dá)默爾超越相對主義的探索[D];陜西師范大學(xué);2002年

7 艾戰(zhàn)勝;波普爾理解理論的理解[D];中南大學(xué);2002年

8 李云飛;“解釋學(xué)境遇”的本體論意蘊[D];中共中央黨校;2002年

9 賈愛明;論中國社會主義現(xiàn)代化進程中的文化轉(zhuǎn)型[D];天津師范大學(xué);2002年

10 羅立軍;章學(xué)誠道學(xué)史觀研究[D];華南師范大學(xué);2002年

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 ;源創(chuàng)教育杯“課堂教學(xué)精彩一頁”征文啟事[J];教師博覽;2011年07期

2 ;源創(chuàng)教育杯“課堂教學(xué)精彩一頁”征文啟事[J];教師博覽;2011年09期

3 張薏;;課堂教學(xué)中的“鲇魚效應(yīng)”[J];大眾心理學(xué);2003年12期

4 陳光輝;;關(guān)于課堂教學(xué)和教師成長的隨想[J];安徽教育;2011年05期

5 陳曉華;;如何提高課堂教學(xué)的有效性[J];新課程學(xué)習(xí)(中);2011年06期

6 田繼萬;課堂教學(xué)需要“七管”[J];中小學(xué)管理;1997年09期

7 崔艷;;談有效課堂教學(xué)的組織策略[J];河北教育(綜合版);2011年Z1期

8 楊文榮;課堂教學(xué)與素質(zhì)教育[J];中小學(xué)管理;1998年03期

9 王澤;;談高效課堂如何運用激勵教育[J];青年文學(xué)家;2011年15期

10 呂憲軍;劉東;;對課堂有效提問的思考[J];大連教育學(xué)院學(xué)報;2011年02期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 倪娟;海門市海南中學(xué)課題組;;中國教育學(xué)會“十五”規(guī)劃課題“初中課堂教學(xué)良好心理狀態(tài)的實驗研究”中期實驗報告[A];全國教育學(xué)會中小學(xué)心理健康教育課題中期研究報告（一）[C];2004年

2 李春鵬;張新奎;李為民;;信息化課堂教學(xué)“三原則”解析[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

3 鄭祖利;;淺談?wù)n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[A];全面建設(shè)小康社會：中國科技工作者的歷史責(zé)任——中國科協(xié)2003年學(xué)術(shù)年會論文集（下）[C];2003年

4 盧傳梁;趙潤麒;;試論“主體性教學(xué)”(節(jié)選)[A];第六期全國陶研骨干培訓(xùn)班文集[C];2001年

5 龐維國;;課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性學(xué)習(xí):生成論的視角[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

6 李鳳平;;對提高多媒體輔助課堂教學(xué)的實效性的認(rèn)識[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C];2010年

7 李玉堂;;奏好課堂教學(xué)“三部曲”[A];2001中國電子教育研究論文集[C];2001年

8 鄢曉英;雷俊麗;;探討課堂提問[A];第十五屆全國圖學(xué)教育研討會暨第七屆工程制圖CAI課件演示交流會論文集[C];2006年

9 李鳳平;;對提高多媒體輔助課堂教學(xué)的實效性的認(rèn)識[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）[C];2009年

10 林葉錦;李世臣;;多媒體課堂教學(xué)的實現(xiàn)方法[A];中國航海學(xué)會船舶機電專業(yè)委員會2000年度學(xué)術(shù)報告會論文集[C];2000年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 彭曉泉;新課程理念下如何進行課堂教學(xué)的評價[N];中國教師報;2005年

2 馬玉順 劉曰禮;新課改應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)[N];中國教師報;2005年

3 武穴市四望鎮(zhèn)中心學(xué)校 張烈學(xué) 湯文華;新課程課堂教學(xué)模式初探[N];黃岡日報;2005年

4 山西運城學(xué)院稷山師范分院 龐國太;課堂教學(xué)應(yīng)多給學(xué)生留些空間[N];科學(xué)導(dǎo)報;2005年

5 陸錫江 海寧宏達(dá)實驗學(xué)校;努力尋找適合學(xué)生的教學(xué)[N];中國教師報;2009年

6 何青霞 張艷榮;淺析課堂教學(xué)的浪費現(xiàn)象[N];伊犁日報(漢);2009年

7 湖南長沙同升湖實驗學(xué)校 鐘鳴;5環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式初探[N];中國電腦教育報;2010年

8 洛陽市新安縣石寺鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 王奎;課堂教學(xué)方面的幾點創(chuàng)新做法[N];學(xué)知報;2010年

9 楊國紅 劉娟;課堂教學(xué)中浪費現(xiàn)象之我見[N];伊犁日報(漢);2010年

10 蔡蘭勤;課堂教學(xué)的第一境界是有效教學(xué)[N];伊犁日報(漢);2010年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王忠厚;從混沌走向協(xié)同：課堂教學(xué)系統(tǒng)自組織境域研究[D];西南大學(xué);2011年

2 陳迪;互動媒體支撐下的課堂教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2012年

3 孫亞玲;課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[D];華東師范大學(xué);2004年

4 劉宇;意義的探尋[D];華東師范大學(xué);2009年

5 孟琦;課堂信息化教學(xué)有效性研究[D];華東師范大學(xué);2006年

6 孫衛(wèi)國;數(shù)字化聚合環(huán)境中的課堂教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

7 呂紅日;教師“知識分子”角色研究[D];華東師范大學(xué);2011年

8 劉良初;課堂傳播效果：研究的維度與理論的構(gòu)建[D];湖南師范大學(xué);2007年

9 吳國平;新課程行動中的教師成長[D];華東師范大學(xué);2008年

10 江衛(wèi)華;協(xié)同學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的課堂互動設(shè)計、分析與評價[D];華東師范大學(xué);2007年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王強;在線測評系統(tǒng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2006年

2 陳小青;中小學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用策略研究[D];華南師范大學(xué);2007年

3 侯元麗;課堂有效互動研究[D];華東師范大學(xué);2009年

4 占豐菊;課堂教學(xué)中教師互動性決策的初步研究[D];華東師范大學(xué);2004年

5 張奕;中國語境下中外教師課堂互動的對比研究[D];西北工業(yè)大學(xué);2006年

6 李紅玲;論教學(xué)反思[D];山西大學(xué);2007年

7 趙暉;哈爾濱市南崗區(qū)小學(xué)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀與對策[D];東北師范大學(xué);2008年

8 袁進霞;邁向滋潤生命的殿堂[D];河南大學(xué);2004年

9 宋燕;課堂教學(xué)審美化研究[D];西南師范大學(xué);2004年

10 殷曉靜;課堂教學(xué)中的動態(tài)生成性資源研究[D];華東師范大學(xué);2004年

，

本文編號：703216