本文關(guān)鍵詞：符號互動論視野下的教師專業(yè)合作探析

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【摘要】：正解釋論社會學(xué)各流派中,符號互動論(symbolic interactionism)是分析教師專業(yè)合作強(qiáng)有力的一個理論支撐。符號互動論(也稱符號相互作用理論)創(chuàng)立于20世紀(jì)30年代的美國,社會心理學(xué)家米德(George Herbert Mead)被認(rèn)為是該派理論的開創(chuàng)者,然而最
【作者單位】： 華東交通大學(xué)外語學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 符號互動論 專業(yè)合作 教師專業(yè)發(fā)展 共同體 自我反思 有機(jī)體 個體 社會學(xué)家 共同愿景 人際互動
【基金】：江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(09YB356)的階段性成果之一
【分類號】：G451
【正文快照】： 解釋論社會學(xué)各流派中,符號互動論(symbolicinteractionism)是分析教師專業(yè)合作強(qiáng)有力的一個理論支撐。符號互動論(也稱符號相互作用理論)創(chuàng)立于20世紀(jì)30年代的美國,社會心理學(xué)家米德(GeorgeHerbert Mead)被認(rèn)為是該派理論的開創(chuàng)者,然而最早使用符號互動論一詞的卻是另一位美

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【相似文獻(xiàn)】

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9 主持人 陳熳;網(wǎng)絡(luò)研修給力教師成長[N];黃石日報;2011年

10 記者 冼敏　通訊員 李煥前 陶君儀;興寧區(qū) 大力開展教育科研活動[N];南寧日報;2011年

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本文編號：699873