本文關(guān)鍵詞：語(yǔ)言編碼理論能夠解釋當(dāng)代中國(guó)教育問題嗎

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【摘要】：伯恩斯坦的語(yǔ)言編碼理論認(rèn)為出身于不同階層的學(xué)生其學(xué)業(yè)成敗的一個(gè)重要原因是他們使用的語(yǔ)言編碼不同。國(guó)外學(xué)者把它作為解釋微觀課堂教學(xué)領(lǐng)域教育問題的利器,它能解釋中國(guó)的教育問題嗎?由于此理論具有三個(gè)自身無(wú)法破解的邏輯困境,再加上大眾傳媒和"同城待遇"對(duì)孩子語(yǔ)言習(xí)得的影響有力地消弭和跨越了兩種語(yǔ)碼的界限,因此語(yǔ)言編碼理論是無(wú)法解釋中國(guó)教育問題的,定量研究的精確結(jié)論也佐證了這一點(diǎn)。
【作者單位】： 安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;安徽省六安市裕安區(qū)土橋小學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 精致編碼 局限編碼 邏輯困境 電視語(yǔ)言 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言
【分類號(hào)】：G40-05
【正文快照】： 伯恩斯坦認(rèn)為課堂教學(xué)語(yǔ)言主要是一種精制語(yǔ)言編碼。他在20世紀(jì)60年代對(duì)不同階級(jí)的語(yǔ)言類型所作的實(shí)證研究中發(fā)現(xiàn),存在著兩種類型的語(yǔ)言編碼:局限語(yǔ)言編碼(restricted language code)和精制語(yǔ)言編碼(elaborated language code),前者為勞工階層所使用,后者為中上階層所使用。

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本文編號(hào)：694133