發(fā)布時間：2017-08-04 03:12

  本文關鍵詞：大學生自我同一性發(fā)展研究

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【摘要】： 本文主要采取橫向和縱向研究相交叉的實驗設計,采取問卷調(diào)查的方法對大學生自我同一性進行了追蹤調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn): 1.大學生從入學到大二上學期過程中,對現(xiàn)在的投入、過去危機、未來的投入的程度都在不斷降低,在大三向大四的過渡中對現(xiàn)在投入的程度在不斷地增高,但在大四期間他們對現(xiàn)在投入、過去危機、未來投入上的程度又不斷地降低。 2.在整個大學期間,大學生的自我同一性地位的分布中,人數(shù)居多的是積極延緩-同一性擴散中間M-D地位、同一性形成—權威接納的中間狀態(tài)即A-F地位,其次是權威接納F地位、同一性形成A地位。人數(shù)最少的是積極延緩M地位、同一性擴散D地位。 3.從入學到大二上學期,女生比男生體驗了更多的過去危機,在大二上學期到大三上學期,女生對未來的投入程度也高于男生。不同性別大學生在各個年級自我同一性地位的總體分布差異不顯著。 4.不同性別大學生自我同一性發(fā)展的趨勢與總體的發(fā)展趨勢相似。 5.大學一年級與四年級是自我同一性發(fā)展變化較大的時期,在這兩個時期加強對大學生的指導和幫助將有助于他們自我同一性的發(fā)展。
【關鍵詞】：大學生 自我同一性 自我同一性地位
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 1 前言7-16
• 1.1 自我同一性概述7-9
• 1.2 青年期的發(fā)展課題—自我同一性的確立9-12
• 1.3 自我同一性對大學生發(fā)展的意義12
• 1.4 大學生自我同一性發(fā)展的研究12-14
• 1.5 以往研究中存在的不足及本研究要解決的問題14-15
• 1.6 本研究的目的和意義15
• 1.7 本研究的創(chuàng)新之處15-16
• 2 研究方法16-18
• 2.1 研究工具的選擇16
• 2.2 被試的選取16-17
• 2.3 主試培訓17
• 2.4 施測17-18
• 3 結(jié)果與分析18-34
• 3.1 不同年級大學生自我同一性發(fā)展的橫斷比較18-20
• 3.2 大學生自我同一性發(fā)展趨勢的分析20-26
• 3.3 大學生自我同一性發(fā)展的性別差異分析26-34
• 4 討論34-38
• 4.1 不同年級大學生自我同一性發(fā)展趨勢的原因分析34-36
• 4.2 不同性別大學生自我同一性發(fā)展的差異分析36
• 4.3 本研究的局限36-38
• 5 結(jié)論38-39
• 參考文獻39-41
• 附錄41-42
• 后記42

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 劉輝;趙婉姝;;文科大學生自我同一性地位的實證研究[J];社會心理科學;2011年01期

2 楊巧芳;張進輔;;少數(shù)民族大學生自我同一性的發(fā)展特點研究[J];社會心理科學;2011年Z1期

3 李福華;張婷婷;趙鵬鵬;李相儒;;大學生自我同一性的調(diào)查研究[J];校園心理;2011年05期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 蔣丹;大學生自我認同與宿舍人際關系的研究[D];沈陽師范大學;2011年

2 李青;大學本科大一新生角色意識研究[D];廣西師范大學;2011年

3 趙婉姝;大學生自我同一性、社會適應性與心理健康的關系研究[D];哈爾濱工程大學;2011年

4 沈益林;大學生自我同一狀態(tài)與家庭功能、自我效能感的相關研究[D];四川師范大學;2011年

5 周婷;大學生專業(yè)承諾與自我同一性、學習適應性的關系研究[D];長江大學;2012年

6 肖威;高中女生社會行為、同伴關系和自我同一性的關系研究[D];四川師范大學;2012年

7 雷麗君;大學新生自我同一性與學校適應性關系研究[D];四川師范大學;2012年

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本文編號：617484