本文關(guān)鍵詞：區(qū)域內(nèi)校際均衡的公平邏輯與路徑選擇

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【摘要】：無(wú)論區(qū)域教育改革如何推進(jìn),教育公平始終是理論和實(shí)踐聚焦的熱點(diǎn)話題�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的頒布,使得教育公平與均衡發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題被廣為關(guān)注。本刊刊發(fā)一組從區(qū)域教育改革的校際均衡、體制均衡、學(xué)校文化、校本課程等不同角度探討教育公平如何在區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)的文章,以期能夠引發(fā)讀者對(duì)如何理解均衡發(fā)展的實(shí)質(zhì)、如何通過(guò)均衡發(fā)展實(shí)現(xiàn)教育公平等問(wèn)題的更為深入的思考。
【作者單位】： 寧波大學(xué)教師教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育公平 優(yōu)質(zhì)教育資源 均衡發(fā)展 區(qū)域內(nèi) 公平邏輯 結(jié)果公平 教育均衡 程序公平 義務(wù)教育 學(xué)校教育
【基金】：浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“薄弱學(xué)校改進(jìn)的文化視角”(課題批準(zhǔn)號(hào):SCG43)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G521
【正文快照】： 一、兩項(xiàng)假設(shè)的偏頗在義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施過(guò)程中,由于人們理念上所存在的偏頗假設(shè)在一定程度上影響了校際實(shí)質(zhì)性均衡發(fā)展的進(jìn)程,其中較為嚴(yán)重的偏頗為:均衡發(fā)展就是教育資源在學(xué)校間的均等配置;只要程序公平,結(jié)果就是公平的。對(duì)這兩項(xiàng)假設(shè)的偏頗進(jìn)行辨析,澄清均衡發(fā)展的

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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