本文關(guān)鍵詞：美國的國家科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解析及啟示

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【摘要】：理解科學(xué),國脈所系,科學(xué)教育承擔(dān)著傳授科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù),推動(dòng)社會發(fā)展的重大責(zé)任,而關(guān)乎科學(xué)教育質(zhì)量的決定性因素?zé)o疑是科學(xué)教師的素質(zhì)水平。目前,世界各國紛紛致力于科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)與制定,以此保障科學(xué)教師的高質(zhì)量培養(yǎng)與持續(xù)專業(yè)發(fā)展,認(rèn)為以專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)要求拓展科學(xué)教師的專業(yè)內(nèi)涵,進(jìn)一步明確科學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu),有助于提升其專業(yè)水平。當(dāng)前,科學(xué)師資問題始終是制約我國科學(xué)課程改革、科學(xué)教育發(fā)展的瓶頸,科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)尚未提上日程,美國的國家科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在制定和實(shí)施方面有許多寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。 本文共分為六個(gè)部分： 第一部分導(dǎo)論,主要闡釋了本文的選題緣由,基于對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的綜述和分析,提出了本文的研究設(shè)計(jì),并對相關(guān)概念進(jìn)行了界定。 第二部分簡要概述了美國的國家科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的歷程。主要包括標(biāo)準(zhǔn)的醞釀?wù)Q生和修訂完善兩個(gè)階段。 第三部分呈現(xiàn)了美國的國家科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容,在專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化為十個(gè)維度。分別是學(xué)科內(nèi)容、科學(xué)的本質(zhì)、探究式教學(xué)、科學(xué)議題、教學(xué)的一般技能、科學(xué)課程、社區(qū)中的科學(xué)、有效的評價(jià)、安全與健康以及教師專業(yè)發(fā)展。 第四部分在明確美國的國家科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)和分析著力點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對其文本內(nèi)容進(jìn)行分析,主要涉及標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和內(nèi)容特征。 第五部分是美國的國家科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)效性分析。該標(biāo)準(zhǔn)在運(yùn)用過程中對科學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量的把關(guān)、對承接科學(xué)教師職前和職后的專業(yè)發(fā)展意義顯著,但在實(shí)施中不可避免的也存在一些問題。 第六部分為啟示與借鑒,闡述美國的國家科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對我國科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作的啟示,我國應(yīng)在借鑒國際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加快制定符合我國國情的科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
【關(guān)鍵詞】：美國 科學(xué)教師 國家科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 導(dǎo)論7-18
• (一) 問題提出7-9
• (二) 文獻(xiàn)綜述9-15
• (三) 相關(guān)概念界定15-16
• (四) 研究設(shè)計(jì)16-18
• 一、美國的國家科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的歷程18-22
• (一) 二十世紀(jì)八九十年代標(biāo)準(zhǔn)的醞釀?wù)Q生18-19
• (二) 二十一世紀(jì)標(biāo)準(zhǔn)的修訂完善19-22
• 二、美國的國家科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的文本內(nèi)容22-26
• (一) 專業(yè)知識22-23
• (二) 專業(yè)技能23-25
• (三) 專業(yè)態(tài)度25-26
• 三、美國的國家科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的文本內(nèi)容分析26-34
• (一) 美國的國家科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析依據(jù)26-27
• (二) 美國的國家科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)特征27-34
• 四、美國的國家科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)效性分析34-38
• (一) 美國的國家科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用過程34
• (二) 美國的國家科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用成效34-36
• (三) 美國的國家科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在的不足36-38
• 五、對構(gòu)建我國的中小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的啟示38-45
• (一) 標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)國際性與本土性的融合38-39
• (二) 標(biāo)準(zhǔn)要注意階段性與地區(qū)差異性39
• (三) 對科學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的要求39-41
• (四) 標(biāo)準(zhǔn)制定要具備科學(xué)合理性41-43
• (五) 建立與標(biāo)準(zhǔn)配套的支撐和保障措施43-45
• 結(jié)語45-46
• 參考文獻(xiàn)46-51
• 后記51

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本文編號：585751