本文關(guān)鍵詞：初中生學(xué)業(yè)成績及其與時間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感關(guān)系的研究

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【摘要】：學(xué)業(yè)自我效能感及其影響因素的研究一直是心理學(xué)界和教育學(xué)界都比較關(guān)注的課題,近十年來我國心理學(xué)界對時間管理傾向與學(xué)業(yè)自我效能感關(guān)系的研究尤為重視。所謂的時間管理傾向就是指個體在運(yùn)用時間資源方式上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征。這兩個因素之間的相互關(guān)系對于初中生這個特定群體來說,是有著特殊的意義,并與初中生的學(xué)業(yè)成績之間存在著關(guān)聯(lián)。對三者的關(guān)系,以往研究較少涉及,尚不深入。因此,本研究旨在探討時間管理傾向、學(xué)業(yè)成績和學(xué)業(yè)自我效能感三者之間的關(guān)系,揭示三者之間產(chǎn)生影響的結(jié)構(gòu)方程模型,并進(jìn)行擬合修正。 本研究在原有理論和研究成果的基礎(chǔ)上,采用問卷對315名初中生進(jìn)行了調(diào)查,通過對數(shù)據(jù)的整理與分析,以及對結(jié)構(gòu)模型的擬合與修正,最后得出以下幾個主要結(jié)論： (1)初中生的時間管理傾向及各分維度和學(xué)業(yè)自我效能感及各分維度量表在性別、年級和其它變量上均無顯著差異,而學(xué)業(yè)成績在性別上存在顯著差異,且女生顯著高于男生,在是否是獨(dú)生子女方面的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 (2)不同時間管理傾向的初中生,在學(xué)業(yè)自我效能感及兩個分維度,即學(xué)習(xí)行為自我效能感、學(xué)習(xí)能力自我效能感上以及學(xué)業(yè)成績上均存在極其顯著的差異。 (3)初中生在時間管理傾向、時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感、學(xué)業(yè)成績及學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)行為自我效能感、學(xué)習(xí)能力自我效能感三者變量之間均存在顯著正相關(guān)。 (4)初中生時間價值感和學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)業(yè)成績有顯著的直接正向預(yù)測作用,而時間價值感又可通過學(xué)業(yè)自我效能感的中介作用間接預(yù)測學(xué)業(yè)成績；時間效能感只能通過學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生間接預(yù)測作用。
【關(guān)鍵詞】：初中生 時間管理傾向 學(xué)業(yè)自我效能感 學(xué)業(yè)成績
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-11
• 1. 問題提出與文獻(xiàn)綜述11-27
• 1.1 問題提出11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實(shí)踐意義11-12
• 1.3 時間管理傾向研究綜述12-18
• 1.3.1 時間管理的概念界定12-13
• 1.3.2 時間管理方法的發(fā)展13
• 1.3.3 時間管理的理論13-15
• 1.3.3.1 有關(guān)時間管理行為的理論研究13-14
• 1.3.3.2 有關(guān)時間管理傾向的理論研究14-15
• 1.3.4 時間管理的測量15-16
• 1.3.4.1 國外關(guān)于時間管理行為的測量15
• 1.3.4.2 國內(nèi)關(guān)于時間管理傾向的測量15-16
• 1.3.5 時間管理傾向的已有研究16-18
• 1.3.5.1 與其他人格特質(zhì)的研究16-17
• 1.3.5.2 與焦慮、抑郁情緒的研究17-18
• 1.3.5.3 與個人生活有關(guān)的研究18
• 1.4 學(xué)業(yè)自我效能感研究綜述18-24
• 1.4.1 學(xué)業(yè)自我效能感的概念界定18-19
• 1.4.2 學(xué)業(yè)自我效能感的維度19-20
• 1.4.3 學(xué)業(yè)自我效能感的影響因素20-21
• 1.4.4 學(xué)業(yè)自我效能感的測量21-22
• 1.4.4.1 國外關(guān)于學(xué)業(yè)自我效能感的測量21-22
• 1.4.4.2 國內(nèi)關(guān)于學(xué)業(yè)自我效能感的測量22
• 1.4.5 學(xué)業(yè)自我效能感的已有研究22-24
• 1.4.5.1 學(xué)業(yè)自我效能感在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究22-23
• 1.4.5.2 學(xué)業(yè)自我效能感與成就動機(jī)的相關(guān)研究23
• 1.4.5.3 學(xué)業(yè)自我效能感與心理健康的相關(guān)研究23-24
• 1.5 時間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績之間的相關(guān)研究24-26
• 1.5.1 時間管理傾向與學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)研究24
• 1.5.2 時間管理傾向與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)研究24-25
• 1.5.3 學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)研究25-26
• 1.5.4 時間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績?nèi)咧g的相關(guān)研究26
• 1.6 已有研究的不足26-27
• 2. 研究設(shè)計(jì)27-29
• 2.1 研究對象27
• 2.2 研究目的和研究假設(shè)27
• 2.3 研究工具27-28
• 2.4 研究程序28-29
• 2.4.1 施測28
• 2.4.2 數(shù)據(jù)輸入與統(tǒng)計(jì)28-29
• 3. 研究結(jié)果29-36
• 3.1 初中生時間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果29
• 3.2 初中生時間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績在各人口學(xué)變量上的差異性分析29-32
• 3.2.1 性別差異30
• 3.2.2 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女間的差異30-31
• 3.2.3 不同年級的差異31-32
• 3.3 不同時間管理傾向水平初中生學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績的差異比較32
• 3.4 各變量間的相關(guān)分析32-33
• 3.5 時間管理傾向各維度和學(xué)業(yè)自我效能感各維度對學(xué)業(yè)成績的回歸分析33-34
• 3.6 時間效能感、時間價值感和學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)業(yè)成績的路徑分析34-36
• 4、分析與討論36-43
• 4.1 初中生在時間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績上的人口學(xué)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析36-38
• 4.1.1 不同性別學(xué)生在時間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績上的差異36-37
• 4.1.2 是否是獨(dú)生子女在時間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績上的差異37
• 4.1.3 不同年級學(xué)生在時間管理傾向和學(xué)業(yè)自我效能感上的差異37-38
• 4.2 不同時間管理傾向水平的初中生學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績的比較分析38-39
• 4.3 時間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績的關(guān)系39-40
• 4.3.1 時間管理傾向和學(xué)業(yè)自我效能感之間的關(guān)系39-40
• 4.3.2 時間管理傾向和學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系40
• 4.3.3 學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系40
• 4.4 時間管理傾向和學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)業(yè)成績的預(yù)測作40-43
• 4.4.1 時間管理傾向各維度和學(xué)業(yè)自我效能感各維度對學(xué)業(yè)成績的回歸分析41
• 4.4.2 時間效能感、時間價值感和學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)業(yè)成績的路徑分析41-43
• 5、結(jié)論43-44
• 6、本研究的貢獻(xiàn)、不足與展望44-46
• 6.1 研究貢獻(xiàn)44
• 6.2 研究不足44
• 6.3 研究展望44-46
• 7、教育建議46-47
• 7.1 加強(qiáng)中學(xué)生時間管理傾向的培養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率46
• 7.2 注重初中生學(xué)業(yè)自我效能感的整體培養(yǎng)與提高46-47
• 參考文獻(xiàn)47-52
• 附錄52-54
• 致謝54-55
• 個人簡歷55

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10 鄢呈s，

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