本文關(guān)鍵詞：初中生同伴自我表露與父母教養(yǎng)方式及自我和諧的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究目的：本研究試圖了解初中生同伴自我表露、父母教養(yǎng)方式及自我和諧之間的相互關(guān)系,并進(jìn)一步探討初中生同伴自我表露在父母教養(yǎng)方式與自我和諧關(guān)系中的中介效應(yīng),旨在為家庭教育和學(xué)校教育提供一定的理論依據(jù)。 研究方法：本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法和問(wèn)卷調(diào)查法,查閱了大量相關(guān)文獻(xiàn),采用鄒泓和蔣索編制的青少年與同伴自我表露問(wèn)卷、岳冬梅修訂的父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表及王登峰等人編制的自我和諧量表對(duì)從江西省宜春市四所中學(xué)中隨機(jī)抽取的597名初中生進(jìn)行了問(wèn)卷施測(cè)。全部數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0和AMOS18.0統(tǒng)計(jì)軟件處理。 結(jié)果：(1)父母教養(yǎng)方式個(gè)別因子與同伴自我表露個(gè)別維度之間存在顯著正相關(guān)。具體如下：父親情感溫暖理解與興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況、觀點(diǎn)態(tài)度、親密友誼之間有極顯著的正相關(guān),與學(xué)校經(jīng)歷之間有顯著的正相關(guān)；父親懲罰嚴(yán)厲與身體發(fā)育、親子關(guān)系之間有極顯著的正相關(guān),與親密友誼之間有顯著的正相關(guān)；父親偏愛(ài)被試與身體發(fā)育、親密友誼之間有極顯著的正相關(guān),與學(xué)校經(jīng)歷、觀點(diǎn)態(tài)度之間有顯著的正相關(guān)；父親拒絕否認(rèn)與學(xué)校經(jīng)歷、身體發(fā)育、親子關(guān)系之間有極顯著的正相關(guān),與觀點(diǎn)態(tài)度、親密友誼之間有顯著的正相關(guān)；父親過(guò)分干涉與同伴自我表露的7個(gè)維度之間都有極顯著的正相關(guān)；父親過(guò)度保護(hù)與同伴自我表露的7個(gè)維度之間都有極顯著的正相關(guān)。母親情感溫暖與興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況、觀點(diǎn)態(tài)度之間有極顯著的正相關(guān),與親密友誼之間有顯著的正相關(guān)；母親過(guò)分干涉與同伴自我表露的7個(gè)維度之間有極顯著的正相關(guān)；母親拒絕否認(rèn)與學(xué)校經(jīng)歷、觀點(diǎn)態(tài)度、身體發(fā)育、親子關(guān)系、親密友誼之間有極顯著的正相關(guān)；母親懲罰嚴(yán)厲與身體發(fā)育、親子關(guān)系之間有極顯著的正相關(guān),與親密友誼之間有顯著的正相關(guān)；母親偏愛(ài)被試與身體發(fā)育、親密友誼之間有極顯著的正相關(guān),與學(xué)校經(jīng)歷、觀點(diǎn)態(tài)度之間有顯著的正相關(guān)。 父母教養(yǎng)方式個(gè)別因子與自我和諧各維度之間存在顯著的相關(guān)。具體如下：父親情感溫暖理解、母親情感溫暖與自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧之間都有極顯著的負(fù)相關(guān)；父母親懲罰嚴(yán)厲、父母親過(guò)分干涉、父母親拒絕否認(rèn)、父親過(guò)度保護(hù)與自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧之間有極顯著的正相關(guān)。父親情感溫暖理解、父親過(guò)度保護(hù)、母親情感溫暖與自我的靈活性之間有極顯著的正相關(guān)；父、母親過(guò)分干涉與自我的靈活性之間有顯著的正相關(guān)。父親情感溫暖理解、母親情感溫暖與自我的刻板性之間有極顯著的負(fù)相關(guān)；父母親懲罰嚴(yán)厲、父母親拒絕否認(rèn)、父親過(guò)度保護(hù)與自我的刻板性之間有極顯著的正相關(guān)。 同伴自我表露的個(gè)別維度與自我和諧的個(gè)別維度之間存在顯著的相關(guān)。具體如下：興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況與自我的靈活性之間有極顯著的正相關(guān)；學(xué)校經(jīng)歷與自我的靈活性之間有顯著的正相關(guān)。興趣愛(ài)好與自我的刻板性之間則有顯著的負(fù)相關(guān)。 (2)初中生父母教養(yǎng)方式、同伴自我表露的個(gè)別維度對(duì)自我和諧的各維度具有一定的影響作用。父母教養(yǎng)方式的3個(gè)因子能聯(lián)合預(yù)測(cè)自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧11.4%的變異量,父母教養(yǎng)方式和同伴自我表露中的2個(gè)維度能聯(lián)合預(yù)測(cè)自我靈活性3.5%的變異量,父母教養(yǎng)方式的2個(gè)因子能聯(lián)合預(yù)測(cè)自我刻板性7.5%的變異量。 (3)中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序和結(jié)構(gòu)模型方程證實(shí),初中生同伴自我表露在父母教養(yǎng)方式與自我和諧的關(guān)系中起著部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：初中生 同伴自我表露 父母教養(yǎng)方式 自我和諧
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-11
• 1 文獻(xiàn)綜述11-24
• 1.1 自我表露研究概述11-15
• 1.2 父母教養(yǎng)方式研究概述15-17
• 1.3 自我和諧研究概述17-20
• 1.4 自我表露、父母教養(yǎng)方式與自我和諧的關(guān)系研究20-24
• 2 問(wèn)題的提出24-26
• 2.1 已有研究不足24
• 2.2 研究目的與意義24-25
• 2.3 研究假設(shè)25-26
• 3 研究方法26-29
• 3.1 研究被試26
• 3.2 研究工具26-28
• 3.3 施測(cè)方式28
• 3.4 數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)方法28-29
• 4 研究結(jié)果29-43
• 4.1 初中生同伴自我表露、父母教養(yǎng)方式及自我和諧所有維度間的相關(guān)分析29-35
• 4.2 初中生同伴自我表露、父母教養(yǎng)方式對(duì)自我和諧的回歸分析35-36
• 4.3 初中生同伴自我表露在父母教養(yǎng)方式與自我和諧關(guān)系中的中介效應(yīng)分析36-43
• 5 分析與討論43-53
• 5.1 初中生同伴自我表露、父母教養(yǎng)方式與自我和諧所有維度間的相關(guān)關(guān)系討論43-47
• 5.2 初中生同伴自我表露、父母教養(yǎng)方式對(duì)自我和諧的預(yù)測(cè)作用討論47-50
• 5.3 初中生同伴自我表露在父母教養(yǎng)方式與自我和諧關(guān)系中的中介效應(yīng)討論50-51
• 5.4 本研究的不足及建議51-53
• 6 結(jié)論53-54
• 參考文獻(xiàn)54-62
• 附錄62-74
• 后記74-75

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本文編號(hào)：510632