本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生親子依戀、自我同一性與職業(yè)探索的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：職業(yè)探索是指個(gè)體對環(huán)境和自我進(jìn)行搜尋了解以幫助個(gè)體職業(yè)發(fā)展的活動。職業(yè)探索包含有兩個(gè)維度,分別是環(huán)境探索維度和自我探索維度,對環(huán)境的探索一般是指對于職業(yè)信息的探索以及相關(guān)的職業(yè)定向活動;而自我探索一般指個(gè)體通過反思自己過去的經(jīng)歷和背景對未來職業(yè)發(fā)展的影響,使自己更深入的了解自我。職業(yè)探索為日后的職業(yè)決策奠定基礎(chǔ)。 Super是職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域非常重要的影響人物,他從發(fā)展的角度出發(fā),提出了職業(yè)發(fā)展的理論框架,強(qiáng)調(diào)了職業(yè)探索在個(gè)體職業(yè)發(fā)展中的重要地位,提出職業(yè)探索是個(gè)體職業(yè)決策的基礎(chǔ)。Super(1957)指出個(gè)體因素(例如:個(gè)體態(tài)度、個(gè)性特征、內(nèi)在興趣等等)和環(huán)境因素(父母、同伴和其他重要人物等的影響)會影響探索技能和探索行為發(fā)展,但是沒有提供這些特定因素的細(xì)節(jié)。以前的研究在動機(jī)、自我效能感等個(gè)體因素以及家庭功能、同伴關(guān)系等環(huán)境因素方面有巨大的突破,然而結(jié)合兩方面進(jìn)行共同研究的卻很少。本文從個(gè)體因素和環(huán)境因素影響職業(yè)探索這個(gè)前提出發(fā),選取了依戀和自我同一性兩個(gè)因素作為自變量,探討二者對大學(xué)生職業(yè)探索的影響。依戀理論提出個(gè)體與家人的情感聯(lián)結(jié)給孩子提供了安全的港口,讓他們在面臨壓力情景時(shí),也能夠積極地探索(Ainsworth,1982)。擁有安全依戀關(guān)系的個(gè)體能夠更具有信心和勇氣進(jìn)行積極的自我探索和職業(yè)探索活動。Erikson提出的同一性理論更是強(qiáng)調(diào)不同階段的個(gè)體要面臨不同的發(fā)展任務(wù),只有調(diào)整好內(nèi)在自我以適應(yīng)環(huán)境變化所帶來的壓力才能順利的完成任務(wù),個(gè)體才能夠更好的發(fā)展,因此自我同一性發(fā)展良好的個(gè)體在面臨職業(yè)選擇任務(wù)時(shí),能夠更積極的進(jìn)行職業(yè)探索,為職業(yè)決策奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 本研究通過實(shí)證研究調(diào)查,得出以下結(jié)論: (1)自我同一性和職業(yè)探索均存在性別和年級差異,男生職業(yè)探索明顯好于女生;大一學(xué)生在自我同一性的彌散維度方面得分顯著高于其他三個(gè)年級,大四學(xué)生在成就維度方面得分顯著高于大一和大三的學(xué)生;隨著年級的增長,個(gè)體的職業(yè)探索也隨之增強(qiáng)。 (2)依戀在獨(dú)生子女和家庭住址方面存在差異,自我同一性在獨(dú)生子女方面存在差異。獨(dú)生子女在母子溝通方面顯著高于非獨(dú)生子女,在母子疏離方面顯著低于非獨(dú)生子女。家住城市的個(gè)體在母子溝通方面的得分顯著高于家住在農(nóng)村和城鎮(zhèn)的個(gè)體,在母子疏離方面得分顯著低于家住農(nóng)村和城鎮(zhèn)的個(gè)體。獨(dú)生子女在彌散維度和排他維度的得分顯著高于非獨(dú)生子女。 (3)依戀各維度與職業(yè)探索的兩個(gè)維度均有顯著相關(guān),依戀對職業(yè)探索有顯著預(yù)測作用。 (4)自我同一性各維度均與職業(yè)探索的兩個(gè)維度有顯著相關(guān),自我同一性對職業(yè)探索有顯著的預(yù)測作用。 (5)自我同一性起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：親子依戀 自我同一性 職業(yè)探索 大學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-13
• 1 文獻(xiàn)綜述13-27
• 1.1 依戀研究綜述13-17
• 1.1.1 依戀理論13-15
• 1.1.2 依戀的相關(guān)研究15-17
• 1.2 自我同一性研究綜述17-23
• 1.2.1 自我同一性理論17-20
• 1.2.2 自我同一性的相關(guān)研究20-23
• 1.3 職業(yè)探索行為研究綜述23-25
• 1.3.1 職業(yè)探索理論23-24
• 1.3.2 職業(yè)探索的相關(guān)研究24-25
• 1.4 依戀與自我同一性的關(guān)系25-26
• 1.5 依戀、自我同一性與職業(yè)探索的關(guān)系26-27
• 2 實(shí)證研究設(shè)計(jì)27-30
• 2.1 研究目的27
• 2.1.1 探討大學(xué)生依戀、自我同一性、職業(yè)探索在人口學(xué)變量上的差異27
• 2.1.2 探討大學(xué)生依戀、自我同一性和職業(yè)探索的關(guān)系27
• 2.2 研究假設(shè)27
• 2.3 研究意義27-28
• 2.4 研究方法28-29
• 2.4.1 被試28
• 2.4.2 研究工具28-29
• 2.5 施測方法與程序29-30
• 2.5.1 施測29
• 2.5.2 數(shù)據(jù)分析29-30
• 3 結(jié)果30-39
• 3.1 依戀調(diào)查的人口學(xué)資料統(tǒng)計(jì)30-31
• 3.2 自我同一性調(diào)查的人口學(xué)統(tǒng)計(jì)31-32
• 3.3 職業(yè)探索調(diào)查的人口學(xué)統(tǒng)計(jì)狀況32-33
• 3.4 父子依戀和母子依戀對大學(xué)生職業(yè)探索的影響33
• 3.5 不同依戀類型大學(xué)生職業(yè)探索的比較33-34
• 3.6 不同同一性地位類型大學(xué)生職業(yè)探索的比較34
• 3.7 依戀、自我同一性狀態(tài)與職業(yè)探索之間的關(guān)系34-35
• 3.8 依戀對職業(yè)探索的預(yù)測35-36
• 3.9 自我同一性對職業(yè)探索的預(yù)測36-37
• 3.10 依戀、自我同一性對職業(yè)探索的影響37-39
• 4 討論39-45
• 4.1 依戀、自我同一性和職業(yè)探索的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果39-41
• 4.2 依戀、自我同一性與職業(yè)探索的關(guān)系41-42
• 4.3 研究結(jié)果對大學(xué)生職業(yè)教育輔導(dǎo)的啟示42-45
• 5 結(jié)論45-46
• 6 研究展望46-47
• 致謝47-48
• 參考文獻(xiàn)48-54
• 附錄54-57
• 附錄一：IPPA54-55
• 附錄二：自我同一性問卷（意識領(lǐng)域）55-56
• 附錄三：職業(yè)探索問卷56-57

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生親子依戀、自我同一性與職業(yè)探索的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：422270