本文關(guān)鍵詞：初任教師專業(yè)發(fā)展需求分析及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著政府和社會對教師職業(yè)及地位的漸進重視,教師教育改革的深化,教師專業(yè)化思潮不斷深入人心,作為未來教育事業(yè)的開拓者和中小學校發(fā)展的后備力量,初任教師的成長也日益受到關(guān)注。初任教師成長過程中存在哪些問題?初任教師專業(yè)發(fā)展需求有哪些?如何滿足其專業(yè)發(fā)展需求?現(xiàn)有策略中有哪些借鑒和不足?將成為本文主要探討的問題。 本文通過思辨和實證相結(jié)合的研究方法,首先在緒論中集中闡述論文的研究背景、研究方法、研究目的及意義,并對文中涉及的關(guān)鍵概念作了相應(yīng)的界定,如初任教師、有效、專業(yè)發(fā)展需求、校本研修。 第一章對國內(nèi)外(主要是英美日)初任教師專業(yè)發(fā)展標準做了簡要的敘述,并列舉了美國肯塔基州和日本教師專業(yè)發(fā)展標準的例子,從而梳理了這些標準所表現(xiàn)出的共性(維度)。第二章在對初任教師專業(yè)發(fā)展需求分析中,通過問卷調(diào)查結(jié)果的整理和個案材料的分析,概括出初任教師在教學監(jiān)控能力、文本解讀、課堂管理策略、學生評價、自我反思、與家長溝通交流等方面所呈現(xiàn)出的特征,進而根據(jù)初任教師對專業(yè)需求的迫切性進行排序,對其專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求做了分析。 第三章對策之一:實現(xiàn)教師進修學院角色合理定位,首先對當前滿足初任教師專業(yè)發(fā)展需求的教師進修學院層面培訓現(xiàn)狀及策略做了簡要梳理,結(jié)合實證資料,揭示教師進修學院在滿足初任教師專業(yè)發(fā)展需求策略中存在的問題,并作了進一步的原因分析,從而提出教師進修學院如何依據(jù)自身的優(yōu)質(zhì)資源有效的滿足初任教師的專業(yè)發(fā)展需求。第四章對策之二:走向有效的校本研修,是本文研究的一個重點,本章基于校本研修存在的問題及成因分析和成功經(jīng)驗的總結(jié),列舉了三則校本研修的案例,在案例分析中,提出了對應(yīng)的策略,即走向有效的校本研修,并對有效校本研修的內(nèi)涵、特征及策略作了系統(tǒng)論述并輔之具體的案例。初任教師專業(yè)發(fā)展需求的滿足不僅需要外在指導,更需一種內(nèi)在需求作為動力源,因而在第五章對策之三中,強調(diào)了初任教師須走向?qū)I(yè)自主發(fā)展之路,即通過自我反思,強化自主專業(yè)發(fā)展意識;不斷地自主學習,實現(xiàn)自我超越;在教學環(huán)境中主動適應(yīng),保持心理健康;從而促進自主專業(yè)化發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：初任教師 專業(yè)發(fā)展 需求 對策
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 緒論11-20
• 一、研究背景11-13
• （一） 時代背景11
• （二） 現(xiàn)實背景11-13
• 二、研究目的及意義13-14
• （一） 研究目的13
• （二） 研究意義13-14
• 三、研究方法及關(guān)鍵概念的界定14-18
• （一） 研究方法14-15
• （二） 關(guān)鍵概念界定15-18
• 四、研究的關(guān)鍵問題及不足18-20
• （一） 研究關(guān)鍵問題18-19
• （二） 論文研究不足19-20
• 第一章 初任教師專業(yè)發(fā)展標準概述20-26
• 一、國內(nèi)初任教師專業(yè)發(fā)展標準的綜述20-21
• 二、國外初任教師專業(yè)發(fā)展標準簡述21-26
• （一） 美國21-22
• （二） 英國22-24
• （三） 日本24-26
• 第二章 初任教師專業(yè)發(fā)展需求分析26-37
• 一、初任教師的特征分析26-32
• （一） 初任教師教育教學的特點27-31
• （二） 初任教師的心理特點31-32
• 二、初任教師專業(yè)發(fā)展需求分析32-37
• （一） 初任教師角色轉(zhuǎn)換過程中面臨的問題32-33
• （二） 初任教師專業(yè)發(fā)展需求秩序33-37
• 第三章 對策之一：實現(xiàn)教師進修學院的合理角色定位37-48
• 一、初任教師區(qū)域培訓的現(xiàn)狀38
• 二、存在的問題及原因分析38-41
• （一） 教師進修學院培訓存在的問題39-40
• （二） 原因分析40-41
• 三、教師進修學院的策略41-48
• （一） 初任教師培訓的理論基礎(chǔ)41-43
• （二） 策略研究43-48
• 第四章 對策之二：走向有效的校本研修48-67
• 一、校本研修的產(chǎn)生48-49
• 二、校本研修中存在的問題及原因分析49-58
• （一） 存在問題49-52
• （二） 成因分析52-58
• 三、走向有效的校本研修58-67
• （一） 有效校本研修的內(nèi)涵58-59
• （二） 有效校本研修的特征59-60
• （三） 走向有效校本研修的策略60-67
• 第五章 對策之三：走向?qū)I(yè)自主發(fā)展之路67-73
• 一、自我反思，強化專業(yè)發(fā)展自主意識67-70
• （一） 課前反思68
• （二） 課中反思68-69
• （三） 課后反思69-70
• 二、自主學習，實現(xiàn)自我超越70-72
• （一） 主動學習，謀求教學理念的創(chuàng)新70
• （二） 主動研究，謀求教學專業(yè)的提升70
• （三） 主動建構(gòu)，謀求教學風格的顯露70-72
• 三、主動適應(yīng)，保持心理健康72-73
• 結(jié)語73-74
• 致謝74-75
• 附錄75-78
• 參考文獻78-81
• 攻讀碩士學位期間學術(shù)成果81

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：初任教師專業(yè)發(fā)展需求分析及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：408406