發(fā)布時間：2025-02-08 17:26

　　 幸福感對學生身心健康和學業(yè)發(fā)展具有重要影響。PISA2015首次對學生幸福感進行測評,PISA2018在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了更全面的測評體系。通過對比分析PISA2015和PISA2018學生幸福感的概念界定、測評框架、試題設(shè)計、測評實施和數(shù)據(jù)結(jié)果,可以看出PISA2018學生幸福感的測評框架內(nèi)容更豐富,試題涵蓋范圍更廣泛,并設(shè)計單獨的學生幸福感問卷。PISA數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示,我國學生的總體生活滿意度在PISA2015中低于OECD平均水平,在PISA2018中高于OECD平均水平;學校歸屬感在2次測試中都低于OECD平均水平;我國學生受到校園欺凌的程度在PISA2015中高于OECD平均水平,在PISA2018中低于OECD平均水平;在PISA2018測試中,我國學生的積極情感和消極情緒均高于OECD平均水平,自我效能感總體水平低于OECD平均水平,失敗恐懼感略高于OECD平均水平�；诖�,我國應(yīng)構(gòu)建學生幸福感的全面測評框架和多元化測評方法,提升學生的學校歸屬感和自我信念,緩解學生的消極情緒。

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【文章目錄】：
1 PISA測試學生幸福感定義和測評框架
    1.1 總體生活質(zhì)量幸福感
    1.2 自身幸福感
    1.3 校內(nèi)幸福感
    1.4 校外幸福感
2 PISA學生幸福感測評的試題設(shè)計
3 我國學生幸福感的測評結(jié)果
    3.1 總體生活滿意度
    3.2 學校歸屬感
    3.3 校園欺凌
    3.4 PISA2018的其他指標分析
4 啟示與建議
    4.1 完善我國學生幸福感的測評體系與方法
    4.2 提升學校歸屬感和學生自我信念
    4.3 注重緩解學生的消極情感



本文編號：4031715