本文關鍵詞：初中生學業(yè)成敗歸因和學習動機對其學業(yè)倦怠的影響及干預研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：青春期是人生中一個比較特殊的階段,初中生正好處于這個特殊時期,這時的他們生理方面迅速發(fā)展,心理及社會方面亦面臨急劇轉變。而學習對這個階段的他們來說有著極其重要的意義。近年來對初中生學習方面的研究也在不斷增多。本研究在文獻分析的基礎上,結合個別訪談和開放式調(diào)查,編制了初中生學業(yè)成敗歸因問卷,并以此為工具,展開了關于初中生學習方面的相關研究,探討其學業(yè)成敗歸因、學習動機和學業(yè)倦怠之間的關系。抽取一些學業(yè)倦怠水平較高的學生,一部分采用以歸因訓練方式為主的團體輔導,另一部分進行個體咨詢,得到的主要結果有: (1)《初中生學業(yè)成敗歸因問卷》中的成功歸因和失敗歸因都由內(nèi)部可控、內(nèi)部不可控、外部不可控三個維度構成。 (2)在成功歸因時,女生更多的歸為內(nèi)部可控因素,男生更多的歸為內(nèi)部不可控因素,在遇到失敗時男生比女生更多歸為內(nèi)部不可控因素;在取得成功時,城市的學生比農(nóng)村的學生更多的歸因于內(nèi)部因素;初中生隨著年級的升高,成功時更多歸為自身的能力,失敗時更多歸為自身的努力。 (3)初中生學業(yè)成敗歸因與學習動機存在顯著的相關;初中生的學習動機與學業(yè)倦怠存在顯著相關;初中生學業(yè)成敗歸因與學業(yè)倦怠呈顯著相關;初中生學業(yè)成敗歸因方式和學習動機對其學業(yè)倦怠具有預測作用,內(nèi)部作用比外部作用更大;學習動機對其學業(yè)成功歸因和學業(yè)倦怠起中介作用。 (4)歸因訓練能夠提高初中生的內(nèi)部學習動機,降低其學業(yè)倦怠水平;團體輔導和個體咨詢的干預結果僅在內(nèi)部動機上存在顯著性差異;兩種方法的干預均具有長期效果。
【關鍵詞】：學業(yè)成敗歸因 學習動機 學業(yè)倦怠 初中生
【學位授予單位】：漳州師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-12
• 第1章 文獻綜述12-38
• 1.1 前言12
• 1.2 關于學業(yè)歸因的研究12-20
• 1.2.1 歸因、歸因方式以及學業(yè)歸因概念的界定12-14
• 1.2.2 歸因理論14-17
• 1.2.3 學業(yè)歸因和歸因訓練的相關研究17-20
• 1.3 關于學習動機的研究20-24
• 1.3.1 動機和學習動機概念的界定20-21
• 1.3.2 動機理論21-22
• 1.3.3 學習動機的相關研究22-24
• 1.4 關于學業(yè)倦怠的研究24-26
• 1.4.1 倦怠和學業(yè)倦怠概念的界定24-25
• 1.4.2 學業(yè)倦怠的相關研究25-26
• 1.5 學業(yè)歸因和學習動機與學業(yè)倦怠的相關研究26-28
• 1.5.1 學習動機和學業(yè)倦怠的相關研究26-27
• 1.5.2 學習動機和學業(yè)歸因的相關研究27
• 1.5.3 學業(yè)歸因和學業(yè)倦怠的相關研究27-28
• 1.6 團體心理輔導28-32
• 1.6.1 團體心理輔導的概念28
• 1.6.2 團體心理輔導的理論依據(jù)28-31
• 1.6.3 團體心理輔導的原則[93]31-32
• 1.7 歸因訓練的模式32-33
• 1.7.1 習得性無助模式32-33
• 1.7.2 自我效能模式33
• 1.7.3 成就歸因模式33
• 1.8 個體咨詢33-36
• 1.8.1 個體咨詢的概念33-34
• 1.8.2 個體咨詢中咨詢師的態(tài)度34
• 1.8.3 個體咨詢中基本的咨詢技術34-36
• 1.9 存在的不足與問題的提出36-38
• 1.9.1 存在的不足36
• 1.9.2 問題的提出36-38
• 第2章 研究設計38-44
• 2.1 研究目的、構想與假設38-39
• 2.1.1 研究目的38
• 2.1.2 研究的基本構想與假設38-39
• 2.2 研究方法39-40
• 2.2.1 文獻查閱法39-40
• 2.2.2 訪談法和開放式問卷調(diào)查40
• 2.2.3 問卷調(diào)查法40
• 2.2.4 團體干預法和個體咨詢40
• 2.3 研究對象40
• 2.4 研究工具40-41
• 2.4.1 《初中生學業(yè)成敗歸因量表》40-41
• 2.4.2 《學習動機量表》41
• 2.4.3 《中學生學業(yè)倦怠問卷》41
• 2.5 統(tǒng)計分析處理41
• 2.6 研究步驟41-42
• 2.7 研究意義42-44
• 第3章 訪談調(diào)查與開放式問卷44-48
• 3.1 目的44
• 3.2 方法44-45
• 3.2.1 被試44
• 3.2.2 工具及程序44-45
• 3.2.3 研究方法45
• 3.3 結果與分析45-46
• 3.4 初中生學業(yè)成敗歸因問卷的理論構想46-48
• 第4章 預測問卷的探索性因素分析和驗證性因素分析48-66
• 4.1 研究目的48
• 4.2 研究假設48
• 4.3 研究方法48-49
• 4.3.1 預測問卷的設計48
• 4.3.2 被試48-49
• 4.3.3 程序49
• 4.3.4 統(tǒng)計處理49
• 4.4 結果與分析49-59
• 4.4.1 成功歸因的結果與分析49-55
• 4.4.2 失敗歸因的結果與分析55-59
• 4.5 問卷的信度檢驗59-61
• 4.5.1 成功歸因問卷的信度檢驗60
• 4.5.2 失敗歸因問卷的信度檢驗60-61
• 4.6 問卷的效度檢驗61-65
• 4.6.1 內(nèi)容效度61-62
• 4.6.2 結構效度62-63
• 4.6.3 構想效度63-65
• 4.7 分析與討論65
• 4.8 結論65-66
• 第5章 初中生學業(yè)成敗歸因的差異性研究66-74
• 5.1 研究目的66
• 5.2 研究假設66
• 5.3 研究方法66-67
• 5.3.1 研究被試66-67
• 5.3.2 研究工具67
• 5.3.3 研究程序67
• 5.3.4 數(shù)據(jù)的處理67
• 5.4 結果與分析67-71
• 5.4.1 初中生學業(yè)成敗歸因的性別差異67-68
• 5.4.2 初中生學業(yè)成敗歸因的城鄉(xiāng)差異68
• 5.4.3 初中生學業(yè)成敗歸因的年級差異68-69
• 5.4.4 初中生學業(yè)成敗歸因年級差異的多重性比較69-71
• 5.5 關于初中生學業(yè)成敗歸因差異性研究的分析與討論71-73
• 5.5.1 性別差異分析71-72
• 5.5.2 城鄉(xiāng)差異分析72
• 5.5.3 年級差異分析72-73
• 5.6 結論73-74
• 第6章 初中生學業(yè)成敗歸因、學習動機與學業(yè)倦怠的關系研究74-88
• 6.1 研究目的74
• 6.2 研究假設74
• 6.3 研究方法74-75
• 6.3.1 被試74
• 6.3.2 工具74-75
• 6.3.3 程序75
• 6.3.4 數(shù)據(jù)的處理與分析75
• 6.4 結果與分析75-84
• 6.4.1 不同學業(yè)歸因方式的初中生學業(yè)倦怠的比較75-76
• 6.4.2 不同學習動機水平中學生學業(yè)倦怠的比較76-77
• 6.4.3 學業(yè)成敗歸因方式、學習動機與學業(yè)倦怠的相關檢驗77-79
• 6.4.4 初中生學業(yè)成敗歸因方式和學習動機對學其業(yè)倦怠的預測作用79-82
• 6.4.5 初中生學習動機對其學業(yè)成敗歸因方式和學業(yè)倦怠的中介作用82-84
• 6.5 關于三者之間關系的討論84-86
• 6.6 結論86-88
• 第7章 歸因訓練對初中生學業(yè)倦怠的影響研究88-102
• 7.1 研究目的88
• 7.2 研究假設88
• 7.3 研究方法88-90
• 7.3.1 研究對象88-89
• 7.3.2 研究工具89
• 7.3.3 研究程序89-90
• 7.3.4 數(shù)據(jù)的處理90
• 7.3.5 課程結構90
• 7.4 結果分析90-96
• 7.4.1 干預前的數(shù)據(jù)差異比較90-92
• 7.4.2 干預后的數(shù)據(jù)差異比較92-94
• 7.4.3 追蹤測的數(shù)據(jù)差異比較94-96
• 7.5 效果評估96-97
• 7.6 討論97-101
• 7.6.1 總體干預效果97-98
• 7.6.2 各維度干預效果98-100
• 7.6.3 兩種干預方法的比較100
• 7.6.4 干預效果的持續(xù)性100-101
• 7.7 結論101-102
• 第8章 本文的總結論、創(chuàng)新點和不足102-104
• 8.1 研究的總結論102
• 8.2 研究的創(chuàng)新點102
• 8.3 研究的不足102-104
• 參考文獻104-112
• 附錄1 第3與第4章所用資料112-115
• 附錄2 第5與第6章所用的正式問卷115-118
• 附錄3 第7章所用的資料118-146
• 致謝146-147
• 攻讀學位期間取得的科研成果清單147

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 王磊;高中生學習倦怠、學業(yè)歸因及歸因訓練的實驗研究[D];曲阜師范大學;2012年

2 韓永佳;大學生手機依賴與自尊、社會支持的關系及干預研究[D];漳州師范學院;2012年

3 張瑞;大學生戀愛幸福感問卷的編制以及團體干預研究[D];漳州師范學院;2012年

  本文關鍵詞：初中生學業(yè)成敗歸因和學習動機對其學業(yè)倦怠的影響及干預研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：388897