本文關鍵詞：初中生基于專題學習網站的學習策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2001年李克東教授提出“專題探索—網站開發(fā)”的思想之后,關于專題學習網站的研究已經很多。專題學習網站作為一種資源環(huán)境工具在教學實踐中廣泛應用,但學生和教師如何有效利用有利條件來促進學習,如何保證教學、學習質量是教育教學研究中亟待解決的問題。 古人云：“授人以魚,不如授人以漁”,教育真正要做的就是教會學習。學習策略簡單地說就是學習者在學習活動中用來保證有效學習的規(guī)則、方法、技巧和調控措施,本質上講學習策略體現(xiàn)了學習者學會學習的根本需求。研究的主要內容是通過對基于專題學習網站的學習特征以及相關理論分析,建立系統(tǒng)的基于專題學習網站學習的學習策略。運用已有的理論研究和建立的基本策略體系,對基于專題學習網站的教學實踐案例進行分析,關注教學實踐中已有的和應該有的學習策略,通過數(shù)據分析給出教學中相適應的學習策略建議�；趯ｎ}學習網站的學習要求學習者具備良好的學習意識、運用策略處理信息、監(jiān)控學習過程等能力。學習策略的使用有助于使學習者更好的適應學習環(huán)境,幫助學生和教師優(yōu)化學習過程,充分利用學習資源。研究旨在探索教學實踐中初中生在專題學習網站這一特殊的學習情境中合適的、便于操作和運用的學習策略,即當我們遇到問題的時候,知道通過什么途徑和工具去獲取所需要的解決問題的知識與方法。 成功的學習者會使用學習策略幫助他們適應環(huán)境,以及調節(jié)環(huán)境適應自己學習的需要。文章在文獻整理過程中和課堂案例的記錄中陳述現(xiàn)狀,通過網站學習平臺與知識管理過程的融合提出：依據學習環(huán)境平臺、知識管理過程從橫向和縱向上劃分了七個基本的學習策略來支持初中生基于專題學習網站的學習。這七個具體的支持策略也可以歸結到麥克卡提出的三類學習策略當中,導航策略、計劃策略、自我監(jiān)控策略屬于元認知指導下的學習策略；組織加工策略屬于認知策略；注意策略、互動策略、綜合學習策略屬于資源管理策略。教學實踐案例和課堂實錄陳述在行文過程中或作為一種現(xiàn)象指出引用,或作為學習策略的實現(xiàn)輔助材料。通過對策略的界定和實現(xiàn)途徑指引,希望能夠幫助在專題學習網站環(huán)境下學習的初中生找到對自己學習有幫助的一些輔助策略,更好的進行學習,讓信息技術真正成為他們學習的良好平臺。
【關鍵詞】：專題學習網站 學習策略 初中生
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G632.0;G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 前言8-20
• (一) 問題提出8-9
• (二) 文獻綜述9-16
• (三) 研究思路與內容16-17
• (四) 研究方法17
• (五) 研究目的與意義17-18
• (六) 研究的重難點18-20
• 一、基于專題學習網站學習的特性分析20-26
• (一) 專題學習網站的理論依據20-22
• (二) 基于專題學習網站學習的特征22-23
• (三) 基于專題學習網站學習的主體特性23-24
• (四) 基于專題學習網站的學習策略的支持24-26
• 二、基于專題學習網站的學習策略系統(tǒng)26-30
• (一) 基于專題學習網站學習策略的概念界定26
• (二) 知識管理——基于專題學習網站的學習策略的研究視角26-30
• 三、基于專題學習網站的學習策略及其實現(xiàn)30-50
• (一) 導航策略及其實現(xiàn)形式30-36
• (二) 注意策略及其實現(xiàn)形式36-37
• (三) 計劃策略及其實現(xiàn)形式37-39
• (四) 自我監(jiān)控策略及其實現(xiàn)形式39-43
• (五) 組織加工策略及其實現(xiàn)形式43-44
• (六) 互動策略及其實現(xiàn)形式44-47
• (七) 綜合學習策略47-50
• 結語50-52
• 參考文獻52-56
• 后記56

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：初中生基于專題學習網站的學習策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：383588