眾多學(xué)校和教師都宣稱關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),在課堂中進(jìn)行從教到學(xué)的轉(zhuǎn)型。那么教師是否具有以學(xué)為中心的專業(yè)眼光,怎樣的視頻能夠促進(jìn)教師專業(yè)眼光的發(fā)展?本研究用視頻俱樂(lè)部的方法對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行研究。研究結(jié)果表明,在視頻的選擇階段,教師的專業(yè)眼光水平有一定的差異,大多數(shù)視頻停留在表面的活動(dòng)和學(xué)習(xí)形式上,而對(duì)營(yíng)造安全氛圍、設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)、引發(fā)高階思維、同伴論爭(zhēng)、關(guān)注個(gè)體差異等關(guān)鍵維度的識(shí)別不高。在視頻討論階段,教師們關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)推理體現(xiàn)了他們的專業(yè)眼光的差異。進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析表明,爭(zhēng)議性較大的視頻,更能促進(jìn)教師專業(yè)眼光的形成。 

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【文章目錄】：
一、問(wèn)題的提出
二、以學(xué)為中心的課堂的專業(yè)眼光：一個(gè)分析框架
    （一）什么是教師的專業(yè)眼光（professional vision)?
    （二）什么是以學(xué)為中心？
    （三）如何在視頻俱樂(lè)部中評(píng)價(jià)教師的專業(yè)眼光？
三、研究設(shè)計(jì)
    （一）數(shù)據(jù)來(lái)源
    （二）視頻俱樂(lè)部的過(guò)程
    （三）對(duì)提交視頻的數(shù)據(jù)分析
    （四）對(duì)教師基于視頻對(duì)話的數(shù)據(jù)分析
四、研究結(jié)果
    （一）教師在視頻的選擇上是否呈現(xiàn)了以學(xué)為中心的課堂的專業(yè)眼光？
    （二）教師在視頻討論階段表現(xiàn)出怎樣的專業(yè)眼光？
    （三）什么樣的視頻更有助于發(fā)展教師的專業(yè)眼光？
五、討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]教師信念與實(shí)踐不一致性:影響因素、啟示及展望[J]. 羅麗芳.  寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2017(02)
[4]教師專業(yè)眼光的內(nèi)涵與發(fā)展途徑[J]. 田蘭,張志禎.  當(dāng)代教師教育. 2015(01)
[5]新課程改變了中小學(xué)課型了嗎?——基于證據(jù)的初中課堂教學(xué)形態(tài)分析[J]. 崔允漷.  全球教育展望. 2015(01)
[6]學(xué)習(xí)理論的社會(huì)文化觀與建構(gòu)觀的本體論比較[J]. 鄧玉梅,何先友.  外國(guó)教育研究. 2004(09)

博士論文
[1]為學(xué)而教：學(xué)習(xí)中心教學(xué)的研究[D]. 雷浩.華東師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3733064