新一輪教育信息化的發(fā)展對教師素質(zhì)提出了新的要求,智慧教育作為教育信息化的最新發(fā)展態(tài)勢,從技術(shù)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和人才觀等方面進(jìn)行教育變革。學(xué)生新的學(xué)習(xí)理念與方式要求學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,學(xué)習(xí)環(huán)境的改變使得課堂教學(xué)流程與結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,課堂教學(xué)流程和結(jié)構(gòu)的改變,要求教師的教學(xué)理念與方式、教師課堂教學(xué)行為也隨之改變。本研究主要采用質(zhì)性與量化相結(jié)合的研究策略,運(yùn)用文獻(xiàn)分析、調(diào)查研究等研究方法,觀察、訪談收集數(shù)據(jù)與資料。擬研究以下問題:（1）了解智慧教育環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為應(yīng)該是怎樣的,并建構(gòu)智慧教育環(huán)境下教師課堂教學(xué)應(yīng)然行為體系;（2）根據(jù)建構(gòu)的行為體系觀察智慧教育環(huán)境下教師的實(shí)然行為,分析目前教師課堂教學(xué)行為存在的問題;（3）基于存在的問題,分析教師課堂教學(xué)實(shí)然的行為與應(yīng)然行為之間產(chǎn)生差異的主要原因;（4）針對問題及原因,給出優(yōu)化智慧教育環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為的對策與建議。本研究結(jié)合有效教學(xué)行為、智慧教育環(huán)境特征,建構(gòu)了智慧教育環(huán)境下呈示行為、指導(dǎo)行為、反饋行為、評價(jià)行為、互動(dòng)行為5種教師課堂教學(xué)行為,并依據(jù)其行為表現(xiàn)編制了智慧教育環(huán)境下教師課堂教學(xué)觀察表。通過對30個(gè)智慧課堂教學(xué)視頻的觀察分析發(fā)現(xiàn)... 

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一) 研究緣起
        1. 教育改革政策要求推進(jìn)智慧教育
        2. 智慧教育符合當(dāng)前學(xué)校教育改革的發(fā)展趨勢
        3. 智慧教育對教師素質(zhì)提出了新的要求
        4. 智慧教育環(huán)境下教學(xué)行為研究的必要性
    (二) 研究意義
        1. 實(shí)踐意義
        2. 理論意義
一、文獻(xiàn)綜述
    (一) 智慧教育研究綜述
        1. 智慧教育的概念研究
        2. 智慧技術(shù)研究
        3. 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境研究
        4. 智慧教育目的研究
    (二) 教學(xué)行為研究綜述
        1. 教學(xué)行為的結(jié)構(gòu)研究
        2. 教學(xué)行為的有效性研究
        3. 教學(xué)互動(dòng)行為研究
二、研究設(shè)計(jì)
    (一) 核心概念界定
        1. 智慧教育
        2. 教學(xué)行為
    (二) 研究內(nèi)容
    (三) 研究目的
    (四) 研究方法
        1. 文獻(xiàn)研究法
        2. 調(diào)查研究法
    (五) 研究思路
三、智慧教育環(huán)境下教師課堂教學(xué)應(yīng)然行為建構(gòu)
    (一) 智慧教育環(huán)境下呈示行為建構(gòu)
    (二) 智慧教育環(huán)境下指導(dǎo)行為建構(gòu)
    (三) 智慧教育環(huán)境下反饋行為建構(gòu)
    (四) 智慧教育環(huán)境下評價(jià)行為建構(gòu)
    (五) 智慧教育環(huán)境下互動(dòng)行為建構(gòu)
四、智慧教育環(huán)境下教師課堂教學(xué)實(shí)然行為分析
    (一) 智慧教育環(huán)境下呈示行為分析
        1. 利用技術(shù)熟練呈示教學(xué)內(nèi)容
        2. 呈示的總體效果比較好
    (二) 智慧教育環(huán)境下指導(dǎo)行為分析
        1. 指導(dǎo)學(xué)生積極展示學(xué)習(xí)成果
        2. 指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境
    (三) 智慧教育環(huán)境下反饋行為分析
        1. 利用IRS系統(tǒng)準(zhǔn)確獲取反饋信息
        2. 反饋結(jié)果未考慮學(xué)生的個(gè)性需求
    (四) 智慧教育環(huán)境下評價(jià)行為分析
        1. 利用技術(shù)全方位搜集多元化評價(jià)信息
        2. 學(xué)生的自我評價(jià)和同伴評價(jià)缺乏深度
    (五) 智慧教育環(huán)境下互動(dòng)行為分析
        1. 較好地實(shí)現(xiàn)了操作層面的互動(dòng)
        2. 信息互動(dòng)缺乏意義聯(lián)通
五、智慧教育環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為存在的問題及其成因
    (一) 智慧教育環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為存在的問題
        1. 生成性內(nèi)容的呈示缺乏啟發(fā)性
        2. 推送的學(xué)習(xí)資源與內(nèi)容缺乏選擇性
        3. 反饋和評價(jià)缺乏情境性
        4. 互動(dòng)缺乏創(chuàng)生性
    (二) 智慧教育環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為存在問題的原因
        1. 智慧教育理念與教學(xué)行為不一致
        2. 對傳統(tǒng)“慣習(xí)”的路徑依賴
        3. 缺乏“情境”中的教學(xué)實(shí)踐智慧生成
        4. 缺乏個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)
六、對策與建議
    (一) 促進(jìn)“信奉理論”與“使用理論”相一致
    (二) 通過實(shí)踐反思建構(gòu)新的“慣習(xí)”
    (三) 促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐智慧生成
    (四) 提升教師個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄1: 智慧教育環(huán)境下教師課堂呈示行為觀察表
附錄2: 智慧教育環(huán)境下教師課堂指導(dǎo)行為觀察表
附錄3: 智慧教育環(huán)境下教師課堂反饋行為觀察表
附錄4: 智慧教育環(huán)境下教師課堂評價(jià)行為觀察表
附錄5: 智慧教育環(huán)境下互動(dòng)行為觀察表
附錄6: 智慧教育環(huán)境下教師教學(xué)行為表現(xiàn)訪談提綱
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3731919