目的:研究新冠肺炎疫情期間護理學基礎線上教學對分課堂設計與實施效果。方法:于2020年2—5月,采用整群抽樣法選取2019級助產(chǎn)專業(yè)102名護生為研究對象,采用線上教學對分課堂形式進行教學。評價護生階段學習效果、自主學習能力、教學滿意度和訪談結果。結果 :102名護生階段學習總成績?yōu)椋?3.22±2.76）分,8周線上學習后自主學習能力提升明顯,對教學總體滿意度高,質性訪談結果與量性調(diào)查結果一致。結論 :新冠肺炎疫情期間護理學基礎采用線上教學對分課堂形式可以滿足護生的學習需求,學習成績較理想。有利于提升護生的自主學習能力和教學滿意度。為今后重大突發(fā)事件情況下教與學的順利實施提供借鑒和參考。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
        1.2.1 梳理教學內(nèi)容，調(diào)整授課計劃
        1.2.2 選用信息化平臺
        1.2.3 教學實施
            1.2.3. 1 明確教學目標
            1.2.3. 2 教學過程
    1.3 評價方法
        1.3.1 階段學習效果評價
        1.3.2 護生自主學習能力評價
        1.3.3 教學滿意度評價
        1.3.4 護生訪談
    1.4 統(tǒng)計學方法
2 結果
    2.1 階段學習效果評價
    2.2 自主學習能力評價
    2.3 教學滿意度評價
    2.4 訪談結果
3 討論
    3.1 疫情期間積極進行線上教學改革可以滿足護生的學習需求
    3.2 線上教學對分課堂有助于提高護生的自主學習能力
    3.3 護生對線上教學對分課堂模式滿意度較高
    3.4 不足之處及改進措施


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于微課的對分課堂教學模式在內(nèi)科護理學教學中的應用效果[J]. 董博,卜秀梅,宋艷麗,劉曼.  護理研究. 2019(17)
[2]論“課程思政”視閾下的護理專業(yè)課程教學改革[J]. 史瑞芬.  中華護理教育. 2019(08)
[3]布魯納認知——發(fā)現(xiàn)學習理論與我國新課程改革[J]. 高凡.  課程教育研究. 2017(52)
[4]以“任務單”為核心的高職《婦產(chǎn)科護理》翻轉課堂的構建與實施[J]. 張玉紅,馮蓉,許紅,夏立平.  中國護理管理. 2016(08)
[5]教師在遠程直播課堂教學中應注意的幾個問題[J]. 魯秀麗.  課程教育研究. 2015(16)
[6]對分課堂:大學課堂教學改革的新探索[J]. 張學新.  復旦教育論壇. 2014(05)
[7]護理專業(yè)本科生自主學習能力的概念和構成研究[J]. 姜安麗,林毅.  中華護理雜志. 2005(02)



本文編號：3730318