發(fā)布時間：2022-09-21 18:14

　　關(guān)注鄉(xiāng)村教師的政策獲得感,不僅因為其所隱喻的理論與實踐價值,還涉及對國內(nèi)學界近年來鄉(xiāng)村教師政策研究的審視。本真意義的政策獲得感,不但關(guān)涉研究方法的適切性、樣本選擇的代表性,還關(guān)涉大量調(diào)查結(jié)果的處理。基于問卷調(diào)查、訪談、田野調(diào)查的結(jié)果與分析,我國鄉(xiāng)村教師政策獲得感的提升,應以群體對政策文本的全面、深度了解為前提,在此基礎上,明晰好政策的內(nèi)涵,進一步完善我國鄉(xiāng)村教師政策設計;聚焦"所有的人",構(gòu)建政策執(zhí)行的社會支持系統(tǒng)。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、研究方法及其說明
    (一)問卷調(diào)查法
    (二)訪談法
    (三)田野調(diào)查法
三、調(diào)查結(jié)果
    (一)政策了解情況
    (二)對政策執(zhí)行效果的評價
    (三)對既有政策文本設計的評價
四、提高鄉(xiāng)村教師政策獲得感的具體建議
    (一)加強政策文本學習，深化個體對我國鄉(xiāng)村教師政策的認識
    (二)明晰好政策的內(nèi)涵，進一步完善我國鄉(xiāng)村教師政策文本設計
    (三)聚焦“所有的人”，構(gòu)建政策執(zhí)行的社會支持體系


【參考文獻】：
期刊論文
[1]隱念與執(zhí)行者:教育政策執(zhí)行研究新進路[J]. 朱洪洋.  華東師范大學學報(教育科學版). 2019(06)
[2]新世紀我國鄉(xiāng)村教師政策文本的多維審視[J]. 蔣亦華.  教育發(fā)展研究. 2019(20)
[3]我國鄉(xiāng)村教師隊伍建設政策的發(fā)展與創(chuàng)新[J]. 石連海,田曉苗.  教育研究. 2018(09)
[4]教育政策執(zhí)行碎片化及其防治策略:一個整體性治理的視角[J]. 孫科技.  教育發(fā)展研究. 2018(01)
[5]新時代國家治理的良政基準與善治標尺——人民獲得感的意蘊和量度[J]. 王浦劬,季程遠.  中國行政管理. 2018(01)
[6]風險評估:“好的教育政策”評價之依據(jù)[J]. 蔡劍橋.  高校教育管理. 2017(06)
[7]改革開放以來我國農(nóng)村教師政策的演進與改革路徑[J]. 王紅蕾,呂武.  現(xiàn)代教育管理. 2017(05)
[8]適切:我國教育政策評價新取向[J]. 吳曉蓉.  國家教育行政學院學報. 2015(03)
[9]什么是好的教育政策[J]. 涂端午,魏巍.  教育研究. 2014(01)



本文編號：3680426