隨著信息時代的發(fā)展,教育方式也隨之產(chǎn)生了改變,傳統(tǒng)的講授式課堂越來越顯得扁平無力。人們從強調(diào)學習的結(jié)果轉(zhuǎn)為強調(diào)學習的過程;從注重學生的單一能力轉(zhuǎn)為注重學生的綜合能力。更多的教育者也意識到,學生真正的學習并不是簡單的記憶概念及用公式來解題,而是學會類比、歸納、演繹,真正的將知識內(nèi)化。歷屆有關文化與科學的研究以2016年專家在東北師大的發(fā)布會上提出的探究學習為社會主流。然而真正做起來并受用的探究課堂設計與實踐仍然不多。除了經(jīng)驗不足與理論到實際的應用不夠靈活外,還有一個重要的原因是缺乏合適的支持學生探究活動的資源。因此,本研究為了“優(yōu)化小學數(shù)學教學”,在借鑒前人研究成果的基礎上,依據(jù)現(xiàn)有的理論,進行小學數(shù)學微課資源設計,來支持小學數(shù)學探究學習活動,為一線教師在教學中使用微課資源來引導學生進行探究學習提供可參照的案例。本文首先對目前探究學習以及微課設計的文獻進行了檢索與分析,梳理了探究學習和微課的發(fā)展歷史及發(fā)展情況。其中發(fā)現(xiàn),隨著時代的發(fā)展,我國微課也如火如荼地發(fā)展起來,由于微課的實用性及其自身的特點,近來在各個領域被廣泛被使用。到目前為止,雖然國內(nèi)探究式學習的熱情從來沒有中斷過,但至今仍然缺... 

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 教育信息化帶來教育形式的變革
        1.1.2 智慧教育促進教育的現(xiàn)代化
        1.1.3 “微時代”教育資源的需求
        1.1.4 數(shù)學新課程標準的要求
    1.2 研究現(xiàn)狀與主要存在問題
        1.2.1 探究式學習研究現(xiàn)狀
        1.2.2 微課研究現(xiàn)狀
        1.2.3 主要存在的問題
    1.3 研究目標和意義
        1.3.1 研究目標
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究內(nèi)容和方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究思路
第二章 基本概念界定及研究依據(jù)
    2.1 探究式學習
        2.1.1 探究式學習的概念
        2.1.2 探究式學習的特征
    2.2 微課
        2.2.1 微課的概念
        2.2.2 微課的特點
        2.2.3 微課的分類
    2.3 理論基礎
    2.4 對本文的啟示
第三章 小學數(shù)學課堂探究現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    3.1 編制問卷
    3.2 問卷調(diào)查與回收
    3.3 問卷數(shù)據(jù)分析
        3.3.1 問卷的信度與效度分析
        3.3.2 問卷內(nèi)容分析
第四章 小學數(shù)學探究學習活動分析
    4.1 小學數(shù)學學習內(nèi)容分析
        4.1.1 數(shù)學學科思維
        4.1.2 小學數(shù)學學科思維
        4.1.3 小學數(shù)學學科知識分類
        4.1.4 小學數(shù)學需要探究的部分
    4.2 探究學習活動分析
    4.3 小學數(shù)學探究學習活動設計
        4.3.1 小學數(shù)學探究式學習的基本流程
        4.3.2 探究過程的評價
        4.3.3 探究性過程中應注意的問題
第五章 應用于小學數(shù)學探究學習活動的微課設計
    5.1 小學數(shù)學探究學習活動過程需要微課支持
        5.1.1 微課設計的理念
        5.1.2 微課設計的原則
        5.1.3 支持探究學習活動的微課設計
        5.1.4 微課支持探究學習活動條件
    5.2 案例設計與分析
        5.2.1 探究學習活動的教學設計
        5.2.2 創(chuàng)設情境的微視頻設計
        5.2.3 自主探究資源設計
        5.2.4 知識點提煉
        5.2.5 練習題設計
        5.2.6 案例分析與評價
第六章 總結(jié)與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究局限與展望
參考文獻
附錄
致謝
在學期間公開發(fā)表論文及著作情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]現(xiàn)代教學理論的基本特征[J]. 馬莉.  湖北函授大學學報. 2018(04)
[2]“少教多學”在初中語文課堂教學中的有效應用[J]. 梁舉昌.  課外語文. 2018(06)
[3]微課設計制作中的問題與解決建議[J]. 焦寶聰.  中國教育信息化. 2015(01)
[4]微課的研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢綜述[J]. 羅天蘭,王忠華.  軟件導刊(教育技術). 2014(07)
[5]微型學習興起的文化背景分析[J]. 張浩,楊凌霞,丁草萱.  中國電化教育. 2014(02)
[6]我國微課程研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析[J]. 李巧芳,楊文美.  中國教育技術裝備. 2013(30)
[7]微課建設研究與思考[J]. 張一春.  中國教育網(wǎng)絡. 2013(10)
[8]開放教育實用英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與對策探究[J]. 付曉.  遼寧師專學報(社會科學版). 2013(01)
[9]智慧教育:教育信息化的新境界[J]. 祝智庭,賀斌.  電化教育研究. 2012(12)
[10]高效網(wǎng)絡化學習:理念、路徑與策略[J]. 鄭小軍,張霞.  中國電化教育. 2012(10)

碩士論文
[1]合作探究性學習在高中語文閱讀教學中的應用研究[D]. 梁晶.信陽師范學院 2017
[2]信息技術環(huán)境下初中數(shù)學探究式教學模式有效性研究[D]. 曲歌.東北師范大學 2016
[3]基于微課的小學數(shù)學個性化學習模式研究[D]. 樊雅琴.東北師范大學 2016
[4]高中生物教學中探究式學習的研究[D]. 元云曦.江西師范大學 2006



本文編號：3662711