計算機交互式評價以計算機模擬的形式呈現(xiàn)學科知識及其系統(tǒng)結構,并支持新穎的交互形式。評價學生的科學探究能力不僅需要創(chuàng)設豐富的任務情境,同時也要收集和分析學生的行為和作答數(shù)據(jù)。鑒于交互式評價與科學探究評價的契合性,文章基于以證據(jù)為中心（Evidence-Centered Design,ECD）的評價設計理念,解析了交互式科學探究評價的設計流程。首先,介紹了評價設計的理論基礎——ECD框架。其次,結合科學探究評價的典型研究項目,以評價設計流程的任務分析、任務創(chuàng)設和數(shù)據(jù)分析為主線,總結了任務分析的領域信息來源、任務情境標準、任務創(chuàng)設的界面形式、學生作品和系統(tǒng)響應,以及數(shù)據(jù)分析中使用的多種數(shù)學模型。最后,討論了交互式評價在評價的標準、實用性、非認知因素以及協(xié)同開發(fā)等方面應關注的問題和未來的發(fā)展方向,旨在豐富我國有關交互式評價開發(fā)的理論和實踐研究。 

【文章來源】：中國遠程教育. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、ECD理論依據(jù)
    （一）學生模型
    （二）任務模型
    （三）證據(jù)模型
三、交互式科學探究評價設計流程
    （一）任務分析
    （二）任務創(chuàng)設
    （三）數(shù)據(jù)分析
四、啟示與未來
    （一）制定評價標準
    （二）保證評價實用性
    （三）關注非認知因素
    （四）增進跨領域協(xié)作


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3635769