本報告旨在說明四元教學(xué)設(shè)計模式的主要特征。首先,報告說明了構(gòu)建基于能力教育的四個元素。其次,報告簡要說明了基于四個元素的課程綜合如何幫助實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。再次,報告描述了四元教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)設(shè)計過程,重點是本模式規(guī)定的主要教學(xué)設(shè)計原則。報告以簡短的討論結(jié)束,說明4C/ID模式在教育科學(xué)領(lǐng)域的定位。 

【文章來源】：開放教育研究. 2020,26(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

四個元素

3.排序?qū)W習(xí)任務(wù)(圖2中3號菱形方塊)。學(xué)習(xí)任務(wù)從簡單到復(fù)雜逐漸過渡,既可以采用完整任務(wù)排序,也可以采取部分任務(wù)排序。如果教師能評估學(xué)習(xí)者進步大小(上述步驟2),那么就可以建立個性化學(xué)習(xí)軌跡或向開展自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)任務(wù)最佳選擇的建議。4.設(shè)計相關(guān)知能(圖2中4號菱形方塊)。相關(guān)知能可幫助學(xué)習(xí)者完成創(chuàng)生性層面的學(xué)習(xí)任務(wù),并為他們提供領(lǐng)域模式(針對心理圖式的發(fā)展)、系統(tǒng)的問題解決方法(針對認知策略的發(fā)展)以及認知反饋。有時候,教師需要對希望獲得的心理圖式和認知策略進行深入分析。


本文編號：3620885