針對南北戰(zhàn)爭后南方重建時期美國民族與民族教育問題,布克·華盛頓以社會平等和諧為目的,在黑人學校塔斯克基學院創(chuàng)辦過程中,從教育目的觀、課程與教學觀、德育觀到教育功能觀構(gòu)建相對完整的非裔美國人教育思想與實踐體系,具有時代進步性。其"進步性"體現(xiàn)在三個方面:從教育學視角來看,是進步主義教育運動的有機組成部分,具有進步主義教育的性質(zhì);從政治學視角來看,開啟了黑人自我振興之先河,具有長遠的政治意義;從社會學視角來看,有效地改善了黑白族群關(guān)系,具有積極的社會意義。三者相輔相成,有機聯(lián)系,具有美國進步主義運動的"進步性",代表了美國民族教育的務(wù)實方向,在美國社會產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。 

【文章來源】：教育學報. 2020,16(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、布克·華盛頓非裔美國人教育思想與實踐是進步主義教育運動的有機組成部分,具有進步主義教育的性質(zhì)
    (一)教育目的觀:培養(yǎng)黑人成為合格的有用的美國公民
    (二)課程與教學觀:教育與生活相融、理論與實踐相結(jié)合
    (三)德育觀:黑人品格的塑造和美國公民意識的培養(yǎng)
二、布克·華盛頓以實業(yè)教育為切入點,開辟黑人自我振興的現(xiàn)實之路,具有深遠的政治意義
三、布克·華盛頓非裔美國人教育思想與實踐有效地改善族群關(guān)系,具有積極的社會意義



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