教學設(shè)計作為手段具有倫理道德意義。教學設(shè)計不僅要從教好和學好出發(fā),而且也要從道德、倫理的角度來思考。道德教育的教學設(shè)計和教學設(shè)計的合倫理性是不同的,二者是內(nèi)容和手段的關(guān)系。教學設(shè)計的倫理性應(yīng)表現(xiàn)在教學目標、內(nèi)容、策略和媒體以及教學評價等諸多方面。然而,現(xiàn)代教學設(shè)計在教學目標、內(nèi)容、策略和媒體以及評價實踐中存在倫理缺失的問題。其根源在于教學設(shè)計倫理意義認識不足、倫理審查繁瑣、忽視倫理基礎(chǔ)以及評價缺乏倫理指標等有關(guān)聯(lián)。教學設(shè)計倫理尺度以內(nèi)生道德為關(guān)鍵,外生道德為基本條件,內(nèi)外生道德相結(jié)合。提升教學設(shè)計的倫理,充分認識教學設(shè)計的倫理意義,對教學設(shè)計提出倫理審查的要求,明確教學設(shè)計的倫理正當性,在教學設(shè)計的評價中確立倫理指標的標準等都有重要的作用。 

【文章來源】：當代教育與文化. 2020,12(05)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、教學設(shè)計本應(yīng)包含倫理道德
二、現(xiàn)代教學設(shè)計的倫理道德缺失
    1.內(nèi)生道德來看,現(xiàn)代教學設(shè)計存在倫理不充分。
    2.從外生道德來看,現(xiàn)代教學設(shè)計存在倫理不足。
三、現(xiàn)代教學設(shè)計倫理道德缺失的重要根源
    1.教學設(shè)計理論認識的誤區(qū)。
    2.對教學倫理的意義和價值認識不夠。
    3.教學設(shè)計倫理實踐的繁瑣。
四、教學設(shè)計的倫理道德尺度
    1.教學設(shè)計以內(nèi)生道德為關(guān)鍵。
    2.教學設(shè)計以外生道德為條件。
    3.教學設(shè)計應(yīng)以內(nèi)生和外生道德相結(jié)合為目標。
五、提升教學設(shè)計倫理道德水平的策略
    1.充分認識教學設(shè)計的倫理道德意義。
    2.提出對教學設(shè)計倫理道德審查的要求。
    3.教學設(shè)計的倫理道德正當性。
    4.在教學設(shè)計的評價中確立倫理指標的標準。



本文編號：3569123