混合式教學(xué)越來(lái)越受歡迎,但在教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,教學(xué)效果不佳。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目標(biāo)的混合式教學(xué)是一種較好的教學(xué)形式�；趯W(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施三個(gè)方面構(gòu)建了混合式教學(xué)模型,指出學(xué)習(xí)主動(dòng)性是混合式教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn),是影響混合式教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。知識(shí)準(zhǔn)備、知識(shí)內(nèi)化和知識(shí)鞏固三個(gè)教學(xué)過(guò)程是混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2020,40(33)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

混合式教學(xué)模型

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]混合式教學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值訴求及實(shí)施路徑[J]. 張錦,杜尚榮.  教學(xué)與管理. 2020(09)
[2]新知識(shí)觀:重塑面向智能時(shí)代的教與學(xué)[J]. 王竹立.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2019(05)
[3]融媒體環(huán)境下高校英語(yǔ)混合式教學(xué)模式探索[J]. 趙延燕.  教育理論與實(shí)踐. 2019(24)
[4]傳承與創(chuàng)新:布盧姆教育目標(biāo)不同版本再審視——兼談對(duì)我國(guó)三維目標(biāo)的啟示[J]. 黨韋強(qiáng).  教育評(píng)論. 2017(04)
[5]混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 李逢慶.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(09)
[6]基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式探究[J]. 黃天娥,李蘭皋.  教育理論與實(shí)踐. 2014(06)



本文編號(hào)：3521235