高等教育自學(xué)考試與MOOC具有共同的開(kāi)放教育屬性,相似的受眾群體。將MOOC資源與自學(xué)考試相互融合,能夠規(guī)范和引導(dǎo)自學(xué)考試的個(gè)人自學(xué),為自學(xué)考試提供高質(zhì)量的助學(xué)服務(wù),更好地發(fā)揮自學(xué)考試的評(píng)價(jià)功能。自學(xué)考試MOOC的建設(shè)可以計(jì)算機(jī)類統(tǒng)考課程為切入點(diǎn),依托國(guó)家在線精品課程資源,突出"以學(xué)習(xí)者為中心"的理念。在自學(xué)考試統(tǒng)考課"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理"中引入MOOC資源的實(shí)證研究顯示,MOOC對(duì)自學(xué)考試學(xué)習(xí)效果有明顯的促進(jìn)作用。未來(lái)應(yīng)推進(jìn)基于MOOC的自學(xué)考試大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用,并在制度層面將MOOC建設(shè)納入自學(xué)考試管理的職能范疇。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)考試. 2020,(09)CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
1 MOOC賦能自考的價(jià)值與意義
    1.1 MOOC能夠引領(lǐng)和規(guī)范自考的個(gè)人自學(xué)
    1.2 MOOC能夠?yàn)樽钥继峁└哔|(zhì)量、低成本的助學(xué)服務(wù)
    1.3 MOOC能夠拓展自考的評(píng)價(jià)功能
2 自考MOOC課程的建設(shè)路徑
    2.1 聚焦自考統(tǒng)考課程，以計(jì)算機(jī)類課程為切入點(diǎn)
    2.2 依托國(guó)家精品在線課程，充分利用優(yōu)質(zhì)MOOC資源
    2.3 貫徹“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程理念，滿足自考生自主學(xué)習(xí)需求
3 MOOC助學(xué)效果實(shí)證分析
    3.1 參與MOOC助學(xué)對(duì)考試成績(jī)的影響
    3.2 不同題型得分的顯著性差異
    3.3 不同認(rèn)知層次試題得分的顯著性差異
    3.4 不同難度試題得分的顯著性差異
4 結(jié)論與討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于大數(shù)據(jù)的自學(xué)考試現(xiàn)狀、困境與破解途徑[J]. 李騏,李全龍,李國(guó)成.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2019(03)
[2]以學(xué)習(xí)者為中心的MOOC建設(shè)模型探新——以工程項(xiàng)目管理MOOC為例[J]. 賈廣社,崔家瀅,劉東.  高等工程教育研究. 2019(02)
[3]MOOC課程建設(shè)的本土化前景[J]. 李世平.  教育發(fā)展研究. 2015(07)
[4]中國(guó)大學(xué)MOOC實(shí)踐現(xiàn)狀及共有問(wèn)題——來(lái)自中國(guó)大學(xué)MOOC實(shí)踐報(bào)告[J]. 袁松鶴,劉選.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014(04)
[5]MOOC:一種基于連通主義的巨型開(kāi)放課程模式[J]. 李青,王濤.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2012(03)
[6]我國(guó)自學(xué)考試的基本定位和本質(zhì)屬性[J]. 丁興富.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2007(06)



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