精準教學框架是國際教育領(lǐng)導研究中心開發(fā)的教學管理工具,該框架由嚴格、相關(guān)、關(guān)系三個維度組成。嚴格是知識分類的思維連續(xù)體;相關(guān)是知識應用的行動連續(xù)體,相關(guān)使嚴格成為可能;關(guān)系是教學的調(diào)節(jié)器。嚴格與相關(guān)組成的四象限鼓勵從獲取知識轉(zhuǎn)向應用知識,嚴格、相關(guān)與關(guān)系構(gòu)成的3D模型影響學生的學習總量。以這一框架管理和評估教學旨在滿足學習者的需求和達到更高的成就目標,是教學管理實踐的新探索。 

【文章來源】：教育科學研究. 2020,(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

圖１精準教學框架的教學四象限１６１??嚴格維度的設計與判定相對容易，可以依據(jù)學??生在知識的各個層次的表現(xiàn)進行設計或判定

的??結(jié)果”“形成個人營養(yǎng)目標”等。值得注意的是，??每個層次都要求學生有不同的思維方式，從四級到??六級需要比一級到三級更復雜的思考。動詞列表也??可以用來評估現(xiàn)有的課程計劃和教學過程。尋找動??詞并識別它們的水平將會很好地表明學生在教學中??的表現(xiàn)水平。??確定課程目標和教學活動的相關(guān)維度要比確定??知識分類級別困難一些，因為沒有動詞列表。達格??特認為，任何學生的表現(xiàn)都可以表現(xiàn)為應用模式的??五個層次之一，因此，利用應用模型決策樹可以幫??助設定學生成績的預期水平（見圖２）。１８１??不可的壞壜??圖２應用模型決策樹??首先編寫學生目標聲明草案，然后使用決策樹??對這些聲明進行反思和修改。決策樹關(guān)注于區(qū)分應??用模型層次的三個關(guān)鍵特征：應用、真實世界和不??可預測性。決策樹提供了標準來確定一個目標是否??符合應用、是否可應用在真實世界以及結(jié)果是否可??預測。決策樹也可以用來評估現(xiàn)有的課程計劃和教??學經(jīng)驗。在具體設計或判定中，可以按照如下步驟??進行：如果所學知識沒有應用，那么直接歸為等級??一。如果有應用，則要判斷是否應用在真實世界，??如果答案是否定的，則要繼續(xù)判斷“是否多于一門??學科”。如果答案仍然是否定的，則可判斷為等級??二“學科內(nèi)的應用”。如果答案是肯定的，則可以??判斷為等級三“跨學科的應用”。如，“按營養(yǎng)價值??進行食品等級排列”沒有應用于真實的世界，且是??一門學科內(nèi)的知識，但有知識應用，則屬于等級??二。而“鑒于營養(yǎng)價值，進行食品成本比較”雖沒??有應用于真實的世界，但顯然出現(xiàn)了跨學科的應??用，可判定為等級三。如果“是否應用在真實世??界”的答案是肯定的，則需繼

【參考文獻】：
期刊論文
[1]有效教學新視域——“精準教學框架”述要[J]. 丁旭,盛群力.  課程.教材.教法. 2017(07)



本文編號：3428979