融合性STEM教育是從兩個(gè)或多個(gè)STEM領(lǐng)域汲取內(nèi)容,在真實(shí)的STEM情境中使用STEM實(shí)踐來(lái)有目的地聯(lián)結(jié)不同的學(xué)科,從而提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力的教育范式,跨越邊界是融合性STEM教育的關(guān)鍵特征。美國(guó)學(xué)者托德和杰夫提出了一個(gè)開(kāi)展融合性STEM教育的概念框架,體現(xiàn)了科學(xué)共同體通過(guò)科學(xué)探究、技術(shù)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維、工程設(shè)計(jì)的通用實(shí)踐把四者有機(jī)整合起來(lái)開(kāi)展情境性STEM學(xué)習(xí)的思路。 

【文章來(lái)源】：臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,41(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、融合性STEM教育的涵義和特征
    （一）融合性STEM教育的涵義。
    （二）融合性STEM教育的特征。
二、如何開(kāi)展融合性的STEM教育：一個(gè)概念框架
    （一）重物：情境性STEM學(xué)習(xí)。
    （二）滑輪1:工程設(shè)計(jì)。
    （三）滑輪2:科學(xué)探究。
    （四）滑輪3:技術(shù)性素養(yǎng)。
    （五）滑輪4:數(shù)學(xué)思維。
    （六）繩子：實(shí)踐共同體。
三、討論



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