發(fā)布時(shí)間：2021-08-13 11:30

　　人機(jī)協(xié)同教學(xué)場(chǎng)景對(duì)教師的現(xiàn)有能力結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn),以融合數(shù)據(jù)素養(yǎng)和AI素養(yǎng)為基本屬性的教師數(shù)智素養(yǎng)是教師應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的必然選擇,它將成為未來復(fù)雜多變社會(huì)中教師核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師數(shù)智素養(yǎng)是教師在數(shù)智時(shí)代為了完成學(xué)習(xí)、工作和生活等多方面目標(biāo),而合理、有效、符合倫理地融合使用人工智能技術(shù),以及多種類型數(shù)據(jù)的能力。教師數(shù)智素養(yǎng)包括基本數(shù)智知識(shí)與技能、高階數(shù)智思維能力、數(shù)智信念與倫理三個(gè)方面的內(nèi)容,其在解決人機(jī)協(xié)同教學(xué)問題的每個(gè)階段都發(fā)揮著關(guān)鍵作用。未來強(qiáng)人工智能的出現(xiàn),將會(huì)使教師數(shù)智素養(yǎng)更為強(qiáng)調(diào)高階思維能力和數(shù)智倫理。基于以實(shí)踐為中心的教師教育發(fā)展趨勢(shì),教師數(shù)智素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該圍繞一組"數(shù)智核心實(shí)踐"進(jìn)行組織,不斷促進(jìn)教師數(shù)智知識(shí)、技能和信念的發(fā)展。 

【文章來源】：遠(yuǎn)程教育雜志. 2020,38(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

數(shù)智素養(yǎng)與相關(guān)術(shù)語之間的關(guān)系

根據(jù)上述分析，我們描繪了人機(jī)協(xié)同環(huán)境下教師、機(jī)器與學(xué)生三者之間的關(guān)系。如圖2所示，教師與機(jī)器既通過二者間的相互作用來支持學(xué)生學(xué)習(xí)，又可以與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別互動(dòng)。在三者的互動(dòng)過程中，教師、機(jī)器與學(xué)生的智能都得到了增強(qiáng)：教師加持了智能機(jī)器提供的強(qiáng)大功能，學(xué)生同時(shí)擁有了教師與機(jī)器的支持，機(jī)器則習(xí)得了更多的場(chǎng)景和數(shù)據(jù)。從人機(jī)協(xié)同到人機(jī)深度融合，再到人機(jī)共生，教師在三個(gè)階段的主導(dǎo)地位不斷被弱化，當(dāng)然其前提是人工智能倫理困境得以破解。（三）教師數(shù)智素養(yǎng)的定位與內(nèi)涵特征

基于此，我們從教師數(shù)智素養(yǎng)的本質(zhì)、特性、構(gòu)成、實(shí)踐和發(fā)展五個(gè)方面，分析其內(nèi)涵特征，具體如圖3所示。第一，從本質(zhì)上講，教師數(shù)智素養(yǎng)既是教師在數(shù)智時(shí)代實(shí)施教學(xué)的一種方法論，又是教師解決具體教學(xué)問題的一種能力。所謂方法論，指的是教師數(shù)智素養(yǎng)體現(xiàn)的是基于數(shù)據(jù)的教學(xué)決策范式，強(qiáng)調(diào)教師運(yùn)用DBDM的方法來提升教學(xué)效果。從這個(gè)意義上講，教師數(shù)智素養(yǎng)的運(yùn)用過程，可視為智能技術(shù)增強(qiáng)教師數(shù)據(jù)決策的過程。所謂具體能力，指的是教師數(shù)智素養(yǎng)是包含了一組知識(shí)、技能和態(tài)度組成的能力結(jié)構(gòu)，目的在于解決數(shù)智時(shí)代教師所遇到的具體教學(xué)問題。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3340348