本文關鍵詞：中學生厭學心理的相關社會因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的：采用病例對照研究,探討中學生厭學心理與心身障礙、家庭特征和社會支持等相關危險因素的關系。 方法：厭學組、對照組各100例,年齡取12至18歲。被試學生完成以下問卷及量表：1一般情況問卷、2父母教養(yǎng)方式評價量表(EMBU)、3漢密頓抑郁量表(HAMD)、4漢密頓焦慮量表(HAMA)、5癥狀自評量表(SCL-90)、6社會支持評定量表(SSRS)以及7青少年生生活事件量表(ASLEC)。采用logistic回歸分析方法以及x2檢驗、t檢驗,應用SPSS10.0軟件完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計。 結(jié)果：除精神病性因子外,對照組的軀體化、人際關系敏感、強迫癥狀、抑郁、焦慮、恐怖、敵對、偏執(zhí)等因子的得分均較厭學學生低,差異顯著(P0.01)。對照組(2.60±0.75)的HAMD,總分(13.45±4.13)明顯低于厭學組,其HAMD的各項因子也較厭學學生低,差異顯著(P0.01)。對照組的HAMA,總分(4.58±1.34)明顯低于厭學組(15.42±4.81),厭學組HAMA的兩項因子——軀體性焦慮和精神性焦慮得分也高于對照組,差異有顯著性(P0.01)。對照組的父母婚姻不穩(wěn)定性(離異或分居)的比例(2.0%,2例)明顯低于厭學組(8.0%,8例),差異有顯著性(P0.01)。對照組的母親的過分的干涉保護和偏愛,父親懲罰的嚴厲、過分的干涉被試因子分低于對照組(P0.01),而情感溫暖理解因子分則顯著高于厭學組(P0.01)。對照組的學習壓力因子、健康適應因子、人際關系因子、受懲罰因子、其他(包括戀愛受挫等)因子得分與厭學組差異顯著(P0.01)。對照組的社會支持總分(36.45±2.56)高于厭學組(26.80±1.57)。其中,主觀支持分和客觀支持分差異顯著(P0.01)。 結(jié)論：(1)心理問題中除精神病性因子外,抑郁、焦慮、強迫癥狀、軀體化、人際關系敏感、恐怖、敵對、偏執(zhí)等是與中學生厭學相關的危險因素。(2)中學生的厭學的危險因素體現(xiàn)在家庭方面包括家庭環(huán)境的不良、父母婚姻的不穩(wěn)定性、父母親過分干涉和懲罰嚴厲或者對于中學生的過于保護和偏愛,缺乏父母的相互的理解等等。(3)人際交往狀況差、社會支持度低、高學習應激壓力等都與中學生厭學相關。
【關鍵詞】：中學生 厭學 家庭環(huán)境 社會支持
【學位授予單位】：青島大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 引言6-8
• 第一章 對象和方法8-11
• 1.1 研究對象8
• 1.1.1 研究組8
• 1.1.2 對照組8
• 1.2 研究方法8-9
• 1.2.1 臨床評定8
• 1.2.2 研究工具8-9
• 1.3 統(tǒng)計分析9-11
• 第二章 結(jié)果11-15
• 2.1 一般狀況11
• 2.2 厭學組的心理特征11-12
• 2.2.1 厭學組與對照組的癥狀自評量表(SCL-90)比較11-12
• 2.2.2 厭學組與對照組的漢密頓抑郁量表(HAMD)比較12
• 2.2.3 厭學組與對照組的漢密頓焦慮量表(HAMA)比較12
• 2.3 厭學組的家庭因素特征12-13
• 2.4 厭學學生的社會因素特征13-14
• 2.4.1 厭學組與對照組的青少年生活事件量表(ASLEC)比較13
• 2.4.2 厭學組與對照組的社會支持量表(SSRS)比較13-14
• 2.5 厭學組相關因素的logistic回歸分析14-15
• 第三章 討論15-18
• 3.1 中學生厭學的心身健康因素15-16
• 3.2 中學生厭學的家庭特征因素16
• 3.3 中學生厭學的社會因素16-17
• 3.4 中學生厭學的干預17-18
• 結(jié)論18-19
• 參考文獻19-21
• 綜述21-30
• 綜述參考文獻28-30
• 攻讀碩士期間的研究成果30-31
• 致謝31-33
• 附錄33-40

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：中學生厭學心理的相關社會因素研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：329582