信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用為開展混合式教學(xué)奠定了基礎(chǔ),但是在進行混合式教學(xué)設(shè)計時,往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)固化單一、線上自主學(xué)習(xí)流于形式、教師主導(dǎo)作用弱化、共享意識薄弱等問題,所以在進行混合式教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)遵循線上有好用的資源,線下有實際的教學(xué)內(nèi)容,線上線下均有評價的原則�！逗ｊP(guān)商品歸類》被公認為是教學(xué)兩難的一門課,開展混合式教學(xué)可以比較好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)難點問題。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(87)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一信息化給課堂帶來的新變化
    （一）學(xué)習(xí)資源數(shù)字化
    （二）教學(xué)情境虛擬化
    （三）數(shù)據(jù)采集全程化
    （四）學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)代化
    （五）學(xué)習(xí)空間個性化
    （六）存儲方式云端化
    （七）學(xué)習(xí)方式多樣化
    （八）交流互動開放化
    （九）學(xué)習(xí)評價自主化
    （十）技術(shù)手段職能化
二信息化環(huán)境下的混合式教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵循的原則
    （一）線上有好用的資源
    （二）線下有實際的內(nèi)容
    （三）線上線上評估透明
三信息化環(huán)境下混合式教學(xué)設(shè)計常見的誤區(qū)
    （一）學(xué)習(xí)目標(biāo)固化單一或不切實際
    （二）自主學(xué)習(xí)流于形式
    （三）策略方法盲目照搬
    （四）教師引導(dǎo)作用弱化
    （五）開放共享意識薄弱
    （六）多元評價理解片面
四信息化環(huán)境下的《海關(guān)商品歸類》混合式教學(xué)設(shè)計
    （一）傳統(tǒng)教學(xué)方式下《海關(guān)商品歸類》教學(xué)的痛點
        1. 課程內(nèi)容繁雜
        2. 教學(xué)方法單一
        3. 沒有很好地利用課下時間拓展教學(xué)內(nèi)容
        4. 入門容易，上手難
    （二）《海關(guān)商品歸類》混合式教學(xué)應(yīng)重點解決的幾個問題
        1. 課程內(nèi)容的重建與優(yōu)化
        2. 線上資源的建設(shè)和完善
        3. 線下探索實施多種教學(xué)方法
        4. 建立線上、線下的考核指標(biāo)體系
    （三）以項目二（任務(wù)1）為例說明《海關(guān)商品歸類》的課程設(shè)計思路


【參考文獻】：
期刊論文
[1]移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下混合式教學(xué)設(shè)計與實踐——以電力電子技術(shù)課程教學(xué)為例[J]. 趙濤,張恩旭,黃家才,徐友.  中國教育技術(shù)裝備. 2018(16)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂和實訓(xùn)教學(xué)法在商品學(xué)課程中的應(yīng)用[J]. 陳燕.  教育現(xiàn)代化. 2018(14)
[3]基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式教學(xué)模式實踐研究——以“動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)”課程為例[J]. 張翠紅.  職教通訊. 2018(06)
[4]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學(xué)實施模式[J]. 苑秀芹.  教育現(xiàn)代化. 2016(35)
[5]論英語翻轉(zhuǎn)課堂之翻轉(zhuǎn)——克拉申二語習(xí)得理論的視角[J]. 孫慧.  教育現(xiàn)代化. 2015(08)
[6]關(guān)于“學(xué)評教”現(xiàn)狀的研究[J]. 蔣永紅,何亞琴.  教育現(xiàn)代化. 2015(07)
[7]開放課程的學(xué)習(xí)模式及教育意義分析[J]. 孫苗.  教育現(xiàn)代化. 2015(01)



本文編號：3218141