烏茲別克斯坦自20世紀90年代中后期走上教育改革之路;近三十年來,在國民教育發(fā)展愿景、教學機構(gòu)所有制形式、教育體系結(jié)構(gòu)、高等教育培養(yǎng)模式、招生制度建設(shè)等方面發(fā)生重大改變。2016年底,米爾濟約耶夫當選總統(tǒng)后,將教育作為國家優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域之一,大力革新教育政策。教育改革逐漸轉(zhuǎn)向以大開放和國際化為導向,追求人才培養(yǎng)與市場需求的"耦合"發(fā)展,但在學前教育建設(shè)、教學機構(gòu)管理、各類型教育質(zhì)量標準建設(shè)等方面存在問題,教育資金支持、教師人力資本建設(shè)、新興學科專業(yè)發(fā)展等方面較為薄弱。 

【文章來源】：比較教育研究. 2020,42(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、教育改革的背景
二、烏茲別克斯坦教育改革的目標、愿景與實現(xiàn)路徑
    (一)教育改革的目標與愿景
    (二)教育改革的實現(xiàn)路徑
        1.規(guī)范相關(guān)法律法規(guī)體系,構(gòu)建國家教育標準制度
        2.內(nèi)閣牽頭、多部門合作,追求人才培養(yǎng)與市場需求“耦合”發(fā)展
        3.推進教育體系的連續(xù)性建設(shè),以多種形式促成教育公平
三、教育改革推動狀況及發(fā)展特點
    (一)學前教育覆蓋率低,整體發(fā)展水平有待提升
        1.學前教育機構(gòu)數(shù)量、學齡前兒童覆蓋率有所回升
        2.學前教育機構(gòu)空間分布不均衡,教育質(zhì)量參差不齊
        3.《2030年學前教育發(fā)展構(gòu)想》有待落實
    (二)基礎(chǔ)教育普及率高,高級中等專業(yè)/職業(yè)教育不斷革新
    (三)高等教育改革步入新階段
        1.大力發(fā)展高等教育事業(yè),優(yōu)化高等教育網(wǎng)絡(luò)分布格局
        2.建立統(tǒng)一的高等院校入學考試體系,革新學生資助制度
        3.發(fā)展非國有制高等教育形式,改革學位制度
    (四)非學歷教育發(fā)展?jié)摿Υ?br>四、教育改革所面臨的問題和挑戰(zhàn)
    (一)教育對經(jīng)濟貢獻率低,教育機構(gòu)人力資本質(zhì)量相對不高
    (二)教育機構(gòu)管理結(jié)構(gòu)僵化,教職員工發(fā)展動力不足
    (三)國家間合作辦學機制尚不完善,各類型教育質(zhì)量標準亟待健全
五、結(jié)語



本文編號：3216565