基礎(chǔ)教育的后疫情時代,是“雙線混融教學”的新時代
發(fā)布時間:2021-05-12 02:00
<正>對于基礎(chǔ)教育而言,新冠疫情的出現(xiàn)是一個分界線,此后,世界基礎(chǔ)教育將分為"前疫情時代的基礎(chǔ)教育"和"后疫情時代的基礎(chǔ)教育"。人類將全面進入"雙線教學"的時代,深度進入"線上教學與線下教學混融共生",即"雙線混融教學"的新時代。這個由"信息技術(shù)"與"新冠疫情"的交匯造成的基礎(chǔ)教育"新時代",其主要特征有三大關(guān)鍵詞。
【文章來源】:中國教育學刊. 2020,(05)北大核心CSSCI
【文章頁數(shù)】:1 頁
【參考文獻】:
期刊論文
[1]基于“新課堂”目標的課堂實踐探索[J]. 丁凡. 新課程研究. 2021(09)
[2]“十四五”時期城市教育現(xiàn)代化的空間挑戰(zhàn)與應(yīng)對[J]. 高兵,苑大勇,李旭. 天津市教科院學報. 2021(01)
[3]后疫情時代職業(yè)院校語文教學策略研究[J]. 周翠紅,徐進平. 時代報告(奔流). 2021(02)
[4]后疫情時代學校教育的挑戰(zhàn)與變革[J]. 趙希寧,裴浩,王小煒,李一鳴. 淮南職業(yè)技術(shù)學院學報. 2021(01)
[5]后疫情時代基于OBE理念的公共外語課程體系構(gòu)建[J]. 張雨. 寶雞文理學院學報(社會科學版). 2021(01)
[6]OMO教學有多遠:從教師自我效能感看在線教學的重難點突破[J]. 王巍,閆寒冰,黃小瑞. 現(xiàn)代遠距離教育. 2021(01)
[7]后疫情時代對班級公共生活的思考與研究[J]. 徐國文. 教育視界. 2021(04)
[8]現(xiàn)階段西部地區(qū)高職院線上教學的實踐與探索——以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例[J]. 肖暉. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2021(05)
[9]基于“雙創(chuàng)”升級版的財務(wù)管理課程教學改革研究[J]. 郭淑娟,杜雯秦,常京萍,郭德華. 會計師. 2021(01)
[10]基于混合學習的高中物理概念教學設(shè)計——以“電場強度”教學為例[J]. 何奇,任新成. 中學物理教學參考. 2021(02)
本文編號:3182513
【文章來源】:中國教育學刊. 2020,(05)北大核心CSSCI
【文章頁數(shù)】:1 頁
【參考文獻】:
期刊論文
[1]基于“新課堂”目標的課堂實踐探索[J]. 丁凡. 新課程研究. 2021(09)
[2]“十四五”時期城市教育現(xiàn)代化的空間挑戰(zhàn)與應(yīng)對[J]. 高兵,苑大勇,李旭. 天津市教科院學報. 2021(01)
[3]后疫情時代職業(yè)院校語文教學策略研究[J]. 周翠紅,徐進平. 時代報告(奔流). 2021(02)
[4]后疫情時代學校教育的挑戰(zhàn)與變革[J]. 趙希寧,裴浩,王小煒,李一鳴. 淮南職業(yè)技術(shù)學院學報. 2021(01)
[5]后疫情時代基于OBE理念的公共外語課程體系構(gòu)建[J]. 張雨. 寶雞文理學院學報(社會科學版). 2021(01)
[6]OMO教學有多遠:從教師自我效能感看在線教學的重難點突破[J]. 王巍,閆寒冰,黃小瑞. 現(xiàn)代遠距離教育. 2021(01)
[7]后疫情時代對班級公共生活的思考與研究[J]. 徐國文. 教育視界. 2021(04)
[8]現(xiàn)階段西部地區(qū)高職院線上教學的實踐與探索——以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例[J]. 肖暉. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2021(05)
[9]基于“雙創(chuàng)”升級版的財務(wù)管理課程教學改革研究[J]. 郭淑娟,杜雯秦,常京萍,郭德華. 會計師. 2021(01)
[10]基于混合學習的高中物理概念教學設(shè)計——以“電場強度”教學為例[J]. 何奇,任新成. 中學物理教學參考. 2021(02)
本文編號:3182513
本文鏈接:http://www.sikaile.net/jiaoyulunwen/xueshengguanli/3182513.html
最近更新
教材專著