隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要助力,尤其是在"互聯(lián)網(wǎng)+"時代,如何充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,打造協(xié)同共享的教研文化,實現(xiàn)"互聯(lián)網(wǎng)+教研"的戰(zhàn)略布局,已經(jīng)成為教研工作者深入思考的課題。本文以"互聯(lián)網(wǎng)+教研"為戰(zhàn)略切入點,以教育學(xué)、社會學(xué)、場域?qū)W等理論為指導(dǎo),重點探討互聯(lián)網(wǎng)+背景下協(xié)同共享教研文化的機(jī)制構(gòu)成與構(gòu)建路徑,希望能夠為當(dāng)今教研的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型提供重要依據(jù)。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2020,(15)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、基本概念界定
    1. 教研
    2.“互聯(lián)網(wǎng)+教研”
    3. 協(xié)同共享教研文化
二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下協(xié)同共享教研文化建構(gòu)的價值訴求
    1. 適應(yīng)課改要求，提高教學(xué)質(zhì)量
    2. 實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)共同提高
    3. 增進(jìn)資源共享，推動專業(yè)發(fā)展
三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下協(xié)同共享教研文化的場域構(gòu)成和生態(tài)特點
    1. 場域構(gòu)成
        (1）個體文化場域
        (2）群體文化場域
        (3）環(huán)境文化場域
    2. 生態(tài)特點
        (1）協(xié)作性
        (2）開放性
        (3）關(guān)聯(lián)性
四、互聯(lián)網(wǎng)+背景下協(xié)同共享教研文化的建構(gòu)路徑
    1. 加強(qiáng)宣傳教育，形成共同愿景
    2. 組建核心團(tuán)隊，打造共享平臺
    3. 創(chuàng)新教學(xué)管理，注重區(qū)域聯(lián)動
    4. 實施共享評價，激發(fā)教研熱情


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢立足校本教研促進(jìn)教師的成長發(fā)展[J]. 張曉萍.  學(xué)周刊. 2018(30)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+區(qū)域教研”小學(xué)教師研修一體化平臺建設(shè)的思考[J]. 李艷云.  科技風(fēng). 2018(30)
[4]立足網(wǎng)絡(luò)教研,促進(jìn)農(nóng)村英語教師專業(yè)化發(fā)展[J]. 陳芳.  課程教育研究. 2018(38)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研的開展[J]. 張超.  信息與電腦(理論版). 2018(17)
[6]網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長研究[J]. 白雙奇.  甘肅教育. 2018(17)
[7]網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長的研究初探[J]. 卜凡舉,商云.  教育現(xiàn)代化. 2018(35)
[8]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下區(qū)域協(xié)同教學(xué)管理探究[J]. 朱春曉.  教學(xué)與管理. 2018(24)
[9]網(wǎng)絡(luò)教研:一種促進(jìn)教師專業(yè)成長的新型教研模式[J]. 朱凌雪,朱曉磊.  中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(上旬刊). 2018(07)
[10]跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教研方法探索與思考——以南京市長江路小學(xué)為例[J]. 宋紅斌,吳曉龍,陳旭升.  現(xiàn)代教育. 2018(06)

碩士論文
[1]鄉(xiāng)村微型小學(xué)協(xié)同教研研究[D]. 魏同玉.山東師范大學(xué) 2018



本文編號：3171971