教學(xué)理論是中外歷代教育家和教育實(shí)踐者探求教學(xué)規(guī)律的寶貴思想成果,是教學(xué)實(shí)踐的行動指南。以縣為單元,組織教師開展教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用,是推進(jìn)區(qū)域教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論價值再生的重要途徑。實(shí)踐表明,"層式聯(lián)動—教訓(xùn)（研）一體—主題推進(jìn)"的教學(xué)理論縣域應(yīng)用模式,以及原理直用法、問題診治法、課題研究法等教學(xué)理論縣域應(yīng)用的實(shí)施方法,是對以往教學(xué)理論應(yīng)用模式及方法的繼承和發(fā)展,有效促進(jìn)了地方高校與中小學(xué)校、教學(xué)理論與實(shí)踐的雙向聯(lián)結(jié),對區(qū)域教學(xué)改進(jìn)和教師專業(yè)成長具有重要作用。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2020,40(22)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教學(xué)理論縣域應(yīng)用的價值
    （一）有助于教學(xué)理論應(yīng)用的組織實(shí)施和規(guī)模效益的提高
    （二）推進(jìn)區(qū)域教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展和孵化區(qū)域教學(xué)改革特色品牌的有效抓手
    （三）提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論價值再生的重要途徑
二、教學(xué)理論縣域應(yīng)用的實(shí)踐模式
    （一）層式聯(lián)動
    （二）教訓(xùn)（研）一體
    （三）主題推進(jìn)
三、教學(xué)理論縣域應(yīng)用的實(shí)施方法
    （一）原理直用法
    （二）問題診治法
    （三）課題研究法


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師培訓(xùn)的教學(xué)特征分析與教學(xué)方式轉(zhuǎn)型研究——基于30個培訓(xùn)課堂的教學(xué)行為分析[J]. 楊玖,季春曉.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2019(05)
[2]教師教育師資隊(duì)伍共同體建設(shè)研究——基于“校地層式名師工作室”的實(shí)踐與思考[J]. 宋秋前.  教育理論與實(shí)踐. 2016(32)
[3]教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)然形態(tài):關(guān)注情境的智慧性教學(xué)[J]. 劉徽.  高等教育研究. 2009(01)
[4]教學(xué)理論應(yīng)用模式析要[J]. 徐繼存,羅儒國.  教師之友. 2005(04)
[5]試論教學(xué)理論應(yīng)用[J]. 徐繼存.  教育研究. 2000(10)
[6]行動研究:教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐性中介[J]. 宋秋前.  教育研究. 2000(07)



本文編號：3158064