從目前的教育法律實(shí)踐來看,區(qū)分教師懲戒與體罰或變相體罰行為的法律困難性主要體現(xiàn)在概念上的模糊性、實(shí)踐上的復(fù)雜性以及制度上的缺失性。因此,區(qū)分教師懲戒與體罰不能僅僅依靠概念界定等法學(xué)方法,還必須有一套可操作的、實(shí)踐性強(qiáng)的法律方法,具體來說就是從強(qiáng)調(diào)后果性到強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)性、從實(shí)體性正義到程序性正義、從禁止性規(guī)范到授權(quán)性規(guī)范。從司法審查角度來說,對(duì)教師懲戒行為的正當(dāng)性審查應(yīng)當(dāng)主要側(cè)重于對(duì)其目的上是否具有教育性、實(shí)體上是否遵循比例原則以及程序上是否規(guī)范等方面。 

【文章來源】：當(dāng)代教育與文化. 2020,12(06)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、區(qū)分教師懲戒與體罰的法律困難性
    （一）概念上的模糊性
    （二）實(shí)踐上的復(fù)雜性
    （三）制度上的缺失性
二、法律區(qū)分教師懲戒與體罰的思路
    （一）從強(qiáng)調(diào)后果性到強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)性
    （二）從實(shí)體性正義到程序性正義
    （三）從禁止性規(guī)范到授權(quán)性規(guī)范
三、區(qū)分教師懲戒與體罰的法律界限
    （一）目的上是否具有教育性
    （二）實(shí)體上是否具有比例性
    （三）程序上是否具有規(guī)范性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國(guó)中小學(xué)教師懲戒權(quán)的界定與啟示[J]. 周洪宇,方皛.  新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2019(06)
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[3]香港懲戒教育:內(nèi)容、機(jī)制與啟示[J]. 胡雅婷,馬早明.  中國(guó)德育. 2016(18)
[4]論行政權(quán)的兩種形態(tài)及其法理意蘊(yùn)——以授權(quán)性規(guī)范的表達(dá)方式為視角[J]. 喻中.  社會(huì)科學(xué). 2005(08)



本文編號(hào)：3124516