公民與道德教育是法國培養(yǎng)合格公民、維護共和國價值的重要載體。為保障教育過程的連續(xù)性和融合性,法國將學生學習的"共同基礎(chǔ)"、心理邏輯和學科知識相統(tǒng)一,建立起一體化的公民道德課程培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、教學目標與課程內(nèi)容。在此框架下,法國以拓展教學手段、提升教師教學能力、完善評估方式、豐富校外活動等為抓手,確保公民道德課程一體化的有效實施和高質(zhì)量推進。這種課程發(fā)展模式反映出法國以頂層制度設(shè)計為目標引領(lǐng),以立體化、跨學科課程為教學推進,以完善過程性評價將教書和育人相結(jié)合,以課堂外力量支持社會環(huán)境建設(shè),進而實現(xiàn)德育漸進式、沉浸式、融合式和互動式發(fā)展的特色。 

【文章來源】：比較教育研究. 2020,42(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、公民與道德教育課程一體化的理念基礎(chǔ)
二、公民與道德教育課程一體化的教學框架
    （一）培養(yǎng)結(jié)構(gòu)一體化:以四大素養(yǎng)為引領(lǐng)
    （二）教學目標一體化:以跨學段教學為主體
    （三）課程內(nèi)容一體化:以跨學科知識融合為基礎(chǔ)
三、公民與道德教育課程一體化的實踐路徑
    （一）拓展教學手段,提升教師教學能力
    （二）完善評估方式,確保公民與道德教育質(zhì)量
    （三）豐富校外活動,深化“國防與公民日”教育
四、公民與道德教育課程一體化的實施特色
    （一）以頂層制度設(shè)計引領(lǐng)公民與道德教育目標一體化的漸進式發(fā)展
    （二）以立體化、跨學科課程推進公民與道德教學一體化的沉浸式發(fā)展
    （三）以完善過程性評價實現(xiàn)公民與道德教育教書和育人的融合式發(fā)展
    （四）以課堂外力量支持公民與道德教育同社會環(huán)境的互動式發(fā)展


【參考文獻】：
期刊論文
[1]法國義務(wù)教育新道德與公民教育課程:內(nèi)容、特點及啟示[J]. 趙明輝,楊秀蓮.  外國中小學教育. 2018(04)
[2]多元文化、世俗性與價值觀教育——法國中小學復設(shè)“世俗道德教育”課程解析[J]. 上官莉娜.  比較教育研究. 2016(02)
[3]法國公民教育的理論與當前改革[J]. 王曉輝.  教育科學. 2009(03)



本文編號：3084295