發(fā)布時間：2021-01-16 17:37

　　教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的主要途徑。本研究從對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力專項訓(xùn)練的角度,探討了通過目標設(shè)置訓(xùn)練對高中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的促進作用。2016年9月-2016年11月期間,從平頂山市第二中學(xué)高一年級16個班中隨機抽取兩個平行班作為被試,進行了為期8周的準實驗設(shè)計研究。對實驗組進行目標設(shè)置訓(xùn)練干預(yù),對照組正常教學(xué)。干預(yù)前后分別利用Pintrich的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)量表對兩組學(xué)生進行測試,運用SPSS軟件對結(jié)果進行顯著性檢驗,結(jié)果表明:（1）實驗組自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力顯著提高;（2）實驗組自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)各維度水平增值顯著;（3）對照組前后結(jié)果差異不顯著。（4）目標設(shè)置訓(xùn)練對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的促進在性別上差異不顯著。這充分表明:目標設(shè)置訓(xùn)練對高中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力具有很好的促進作用,且不存在性別差異。 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：37 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻綜述
    1.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)
        1.1.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念
        1.1.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論
        1.1.3 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力獲得的機制和途徑
        1.1.4 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的測評方法
    1.2 目標設(shè)置訓(xùn)練
        1.2.1 目標設(shè)置理論
        1.2.2 目標設(shè)置與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)系
        1.2.3 目標設(shè)置訓(xùn)練原則
        1.2.4 目標設(shè)置訓(xùn)練模式
    1.3 問題的提出
        1.3.1 過去研究的不足和本研究的創(chuàng)新點
        1.3.2 研究的目的
        1.3.3 研究假設(shè)
2 研究的方法
    2.1 實驗設(shè)計
    2.2 被試選取
    2.3 研究工具
        2.3.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)量表
        2.3.2 目標設(shè)置測量問卷
        2.3.3 目標監(jiān)控量表
        2.3.4 目標設(shè)置訓(xùn)練系列課程教案
    2.4 研究程序
        2.4.1 實驗的前測
        2.4.2 實驗的實施過程
        2.4.3 實驗的后測
        2.4.4 無關(guān)變量控制
3 研究結(jié)果與處理
    3.1 前測差異比較
    3.2 實驗效果檢驗
        3.2.1 前后測配對T檢驗
        3.2.2 實驗組和對照組前后測各維度差值獨立樣本T檢驗
        3.2.3 不同性別學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力各維度前后測差值 T 檢驗結(jié)果與分析
4 討論
    4.1 目標設(shè)置訓(xùn)練對學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的促進效果
    4.2 目標設(shè)置訓(xùn)練對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)各維度的影響
    4.3 目標設(shè)置訓(xùn)練促進不同性別學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力
5 研究的建議與不足
    5.1 建議
    5.2 不足
結(jié)論
參考文獻
附錄
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展特點與類型[J]. 路海東,孔博鑒,張麗娜.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2015(11)
[2]Locke的目標設(shè)置理論及其對組織績效的影響研究[J]. 于博.  經(jīng)濟研究導(dǎo)刊. 2014(35)
[3]目標設(shè)置理論在體育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的研究綜述[J]. 朱小江,顏軍.  當(dāng)代體育科技. 2014(32)
[4]小學(xué)至高中階段學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的發(fā)展特點[J]. 蘇丹,宋娟,方平.  心理與行為研究. 2013(04)
[5]中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略問卷編制[J]. 孔博鑒,路海東.  四川師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2012(05)
[6]自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的研究進展與趨勢[J]. 路海東,張麗娜.  東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2011(06)
[7]目標設(shè)置理論研究綜述[J]. 吳瑕.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2010(01)
[8]社會認知視角下的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論[J]. 趙坤,劉毅瑋.  上海教育科研. 2009(01)
[9]中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)量表的編制[J]. 張錦坤,佟欣,楊麗嫻.  心理與行為研究. 2008(03)
[10]目標設(shè)置理論研究綜述[J]. 楊秀君.  心理科學(xué). 2004(01)

博士論文
[1]初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特征及相關(guān)因素的研究[D]. 方平.首都師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]高一學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D]. 劉學(xué).東北師范大學(xué) 2013
[2]目標設(shè)置與變革型領(lǐng)導(dǎo)、員工績效關(guān)系研究[D]. 凌瑤.河南大學(xué) 2010
[3]成就目標對小學(xué)五年級學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的作用[D]. 王斐.河北大學(xué) 2006
[4]目標難度對高中學(xué)生體育鍛煉自我效能和體育成績的影響研究[D]. 張昆.華東師范大學(xué) 2005
[5]目標設(shè)置和自我效能感對高一學(xué)生物理學(xué)業(yè)成績和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的影響研究[D]. 黃麗娜.東北師范大學(xué) 2002



本文編號：2981248