第四維課程是"探索一切未知"的課程,不以傳授知識結(jié)論為最終目的,更加關(guān)注的是引導(dǎo)孩子們獲得探索未知世界的價值觀和方法論。上海市嘉定區(qū)基于對第四維課程內(nèi)涵的認(rèn)識,著力創(chuàng)新課程場域,打造基于科創(chuàng)集散地的多樣態(tài)學(xué)習(xí)中心,并聚焦于推動學(xué)習(xí)變革這條主線,在學(xué)習(xí)中心探索并推動了多樣化的科創(chuàng)學(xué)習(xí)。 

【文章來源】：上海教育科研. 2020,(08)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

第四維課程框架示意圖

嘉定區(qū)各學(xué)校在區(qū)教育學(xué)院帶動下，初步形成了一種正向的環(huán)狀科創(chuàng)力輻射模式。此模式（見圖2）分為三層，最中心以嘉定區(qū)區(qū)教育學(xué)院和科創(chuàng)集散地為核心，教育學(xué)院組成專業(yè)學(xué)術(shù)開發(fā)團(tuán)隊提供組織力和影響力，集散地負(fù)責(zé)課程管理和實施，提供課程支持和教學(xué)支持；然后先將這份影響力輻射到嘉定區(qū)13所“種子�！保诜N子學(xué)校中孵化科創(chuàng)課程執(zhí)行的思想和行動；最后通過這些種子學(xué)校，將科創(chuàng)課程傳播到嘉定區(qū)所有學(xué)校。在嘉定區(qū)的眾多支持第四維課程學(xué)習(xí)的中心里，嘉定科創(chuàng)集散地以其清晰的設(shè)計理念和廣泛的輻射力著稱。（一）科創(chuàng)集散地的功能定位

從設(shè)計層面說，集散地的教育實踐活動充分考慮了三個方面的內(nèi)容。一是要合理利用稀缺的教育資源，將企業(yè)、研究機構(gòu)、校外專家等全部納入到師-生教學(xué)這種傳統(tǒng)關(guān)系中來，讓全部社會資源都服務(wù)于科創(chuàng)課程；二是要以集散地為樞紐，聯(lián)合教育學(xué)院，整合校外科創(chuàng)資源，將稀缺的教育資源集中到集散地，讓集散地成為發(fā)生科創(chuàng)教學(xué)活動的場所，承擔(dān)這部分公務(wù)服務(wù)的職責(zé)，為政府、學(xué)校排憂解難；三是在資源集中之后，原本零散的社會影響也會被集中與放大，形成社會聚焦與精彩故事，傳播嘉定區(qū)科創(chuàng)教育的影響（見圖3）。（二）科創(chuàng)集散地的組織架構(gòu)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]國外學(xué)習(xí)空間研究述評[J]. 楊俊鋒,黃榮懷,劉斌.  中國電化教育. 2013(06)

碩士論文
[1]高中生物理概念學(xué)習(xí)體驗的調(diào)查研究[D]. 陸亞雯.南京師范大學(xué) 2018



本文編號：2973069