發(fā)布時(shí)間：2021-01-04 16:23

　　在線同步教學(xué)與異步在線教學(xué)相比具有實(shí)時(shí)性、現(xiàn)場(chǎng)感和及時(shí)交互而備受青睞。在線同步教學(xué)中的交互設(shè)計(jì)是同步教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題,是影響在線學(xué)習(xí)效果的重要教學(xué)活動(dòng)。目前,對(duì)在線同步教學(xué)中交互特點(diǎn)、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)施方法進(jìn)行的系統(tǒng)分析和研究較為缺乏,因此,研究從遠(yuǎn)程交互理論視角出發(fā),依據(jù)等效交互理論,建構(gòu)了在線同步教學(xué)中的交互組織模式和相應(yīng)原則,并以多門(mén)課程的在線同步教學(xué)為案例進(jìn)行了應(yīng)用和效果分析,最后提出了在線同步教學(xué)交互設(shè)計(jì)的實(shí)施建議。該研究提出的交互組織模式、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)施建議可在疫情結(jié)束后,線上線下融合教學(xué)中,為在線同步教學(xué)中的交互組織和設(shè)計(jì)提供理論指導(dǎo)。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)電化教育. 2020年11期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【部分圖文】：

在線同步教學(xué)交互形式

利用等效交互理論的觀點(diǎn)，結(jié)合在線同步教學(xué)和交互的特點(diǎn)，可建構(gòu)在線同步教學(xué)中交互的組織模式，如圖2所示。該模式旨在改變?cè)诰�同步教學(xué)中時(shí)間同步、空間分離狀態(tài)下分散學(xué)習(xí)造成的師生弱聯(lián)系狀態(tài)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)觸發(fā)各類型交互，有效開(kāi)展知識(shí)建構(gòu)、問(wèn)題解決、協(xié)同制作等，提升在線同步教學(xué)中學(xué)生的教學(xué)存在感和社會(huì)存在感。利用交互組織模式，教師可以明晰互動(dòng)于在線同步教學(xué)中的作用，并依據(jù)基于該模式建立的交互實(shí)施準(zhǔn)則設(shè)計(jì)和組織在線學(xué)習(xí)活動(dòng)。在線同步教學(xué)以直播平臺(tái)或?qū)崟r(shí)交互平臺(tái)等建立虛擬教學(xué)空間。在線上教學(xué)空間中，教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)資源相互作用，因此設(shè)計(jì)和組織同步教學(xué)的實(shí)時(shí)交互，必須考察和分析這三者的情況[19]。在線同步教學(xué)是以學(xué)為中心的，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)的組織和調(diào)控者，組織教學(xué)過(guò)程和為學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。在線同步教學(xué)中教師的活動(dòng)，無(wú)論是講授、提供學(xué)習(xí)資源、利用各種平臺(tái)或應(yīng)用工具組織教學(xué)互動(dòng)，還是分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、提供反饋并調(diào)整教學(xué)，都是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，如何有效利用在線同步教學(xué)的有限時(shí)間促進(jìn)學(xué)習(xí)，是交互設(shè)計(jì)要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，該模式從以下兩個(gè)方面為在線同步教學(xué)交互組織提供指導(dǎo)。

在線同步教學(xué)可采用的具體交互活動(dòng)非常多樣，如聊天室中的問(wèn)答、實(shí)時(shí)投票、觀點(diǎn)分享、共用白板書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)音發(fā)言和共享屏幕等。具體交互活動(dòng)方式對(duì)以上準(zhǔn)則的體現(xiàn)有所不同，在設(shè)計(jì)和發(fā)起活動(dòng)時(shí)要均衡考慮以上準(zhǔn)則。以教師們最常用的投票、學(xué)生上麥和白板書(shū)寫(xiě)為例，它們對(duì)以上準(zhǔn)則的體現(xiàn)如圖3所示。投票活動(dòng)的廣泛性較強(qiáng)，全部學(xué)生都可以參與。學(xué)生對(duì)上麥發(fā)言很熟悉，但是僅能個(gè)別學(xué)生參與。白板書(shū)寫(xiě)學(xué)生都較為熟悉且能多人同時(shí)參與，廣泛性和熟悉度都較高，但教師需要學(xué)生完成后才能提供反饋。教師組織交互時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素，采用多種類型的交互活動(dòng)，相互補(bǔ)充形成最優(yōu)的交互組合方式。(二)在線同步教學(xué)中三種交互的頻度

【參考文獻(xiàn)】：
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